淺談如何提高初三歷史復習的有效性

張璐

摘 要：實現高質量的課程復習一直是任課教師的追求目標，在初三歷史復習的過程中，教師要從學生和中考的實際情況出發(fā)，采取有效的復習策略，提高班級中所有學生的學習成績。

關鍵詞：初三歷史；知識梳理；考試

初三復習階段是教學工作最為緊張的時期，面對中考的壓力，如何實現有效的初三復習是各個任課教師一直思考的問題。在初三歷史的復習過程中，教師要注重夯實歷史學科的基礎知識，梳理歷史學科中相關的知識點，使學生能夠從容地應對中考。

一、注重課本的復習，夯實學生的歷史基礎

課本中的內容是中考出題的依據，初三歷史復習是需要經過幾輪進行的，在第一輪復習時，需要教師帶領學生認真復習課本中的內容，夯實學生的歷史基礎性知識。在學生具有夯實的歷史基礎后，再進行更高層次內容的復習工作。復習課本上的知識時，教師首先要引導學生閱讀課本的目錄，教材在編寫的時候是具有一定的思路和邏輯順序的，復習時，學生認真閱讀目錄中的內容，可以清晰地看出課本章節(jié)、子目、單元之間的聯系，為歷史知識體系的形成奠定基礎。閱讀單元中的內容時，教師要引導學生從內容的關鍵詞和中心事件入手理解和記憶單元中的基本知識。如，中國半殖民地半封建社會經歷了主權遭受嚴重喪失、大大加深了民族的危機、西方列強進行一步控制了中國，清政府完全成為西方列強統治中國的三個階段。除了閱讀單元中的文字內容外，教師還要引導學生關注課本中地圖、圖片、注釋、小資料等內容。如，教師可以引導學生比較《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》和《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》，讓學生思考：列強侵略的區(qū)域發(fā)生了哪些變化？我國被迫增加了哪些通商口岸？從鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭中通商口岸位置的變化，可以看出些什么？甲午中日戰(zhàn)爭與鴉片戰(zhàn)爭相比有哪些新的特點？除了文章之外，教師也要引導學生根據已經學到的知識，對單元中材料閱讀中的內容進行思考并提出自己的看法。

二、注重對歷史知識的梳理，將歷史知識系統化

在對課本中的基礎知識進行復習之后，教師要注重對有聯系的歷史知識進行梳理，將瑣碎的歷史知識形成相應的歷史知識體系，降低學生記憶的難度。如學習中國舊民主主義的內容時，教師可以把這一大部分的內容分為三個板塊：帝國主義的侵華、中國人民的抗爭、中國人民的探索。以帝國主義的侵華部分的復習為例，教師可以引導學生以時間的發(fā)展為主線，繪制帝國主義侵華的時間表：1840—1842年為第一次鴉片戰(zhàn)爭，1856—1860年為第二次鴉片戰(zhàn)爭及在第二次鴉片戰(zhàn)爭前后發(fā)生的中俄戰(zhàn)爭，俄國割占中國東北和西北領土150多萬平方米，1894—1895年發(fā)生的甲午中日戰(zhàn)爭，1900年發(fā)生的八國聯軍侵華戰(zhàn)爭。經過這些戰(zhàn)役，中國徹底淪為半殖民地半封建社會。教師帶領學生對戰(zhàn)爭發(fā)生的順序進行總結后，在戰(zhàn)爭的旁邊還要帶領學生總結我國被迫簽訂的不平等條約及條約中的重點內容。以時間為主要的線索，將帝國主義侵華這一部分的主要內容清晰地總結出來。復習其他板塊中的內容時，教師也可以和學生共同尋找歷史事件的發(fā)展線索，進行知識點的總結，三個板塊中的知識點全部總結出來后，教師要將三個板塊中有聯系的內容進行穿插，使歷史知識真正形成一個知識網絡。

三、認真研究中考改革及社會發(fā)展中相對應的歷史考試側重點的變化

初三歷史的復習過程應當以中考為指導方向，現在中考改革的話題正在逐步推行，在這樣的實際條件下，教師要認真研究中考的改革方向，教師需要搜集本地區(qū)十年間的中考試卷，通過親身做一做試卷中的問題，了解各種歷史題型在中考考查比重上發(fā)生的變化及歷史考查側重點的變化。教師也要在課下利用互聯網認真搜集與中考改革相關的文章，提高自己對中考改革方向的認識。隨著社會的發(fā)展，現在的中考出題者已經不單單考查學生對基本知識的掌握，而且側重考查學生對歷史問題的綜合分析能力。在這樣的條件下，教師在課堂教學時，要注重利用歷史地理圖冊展開教學。教師可以從地理圖冊中選擇合適的歷史地圖，在歷史地圖圖片下附上一段材料，考查學生讀圖及對材料的分析能力。以《戊戌變法時期學會、學堂、報館的分布圖》為例，學生很容易就可以看出學會、學報和報館主要分布于廣東、長江流域及京津地區(qū)。教師把與京津冀發(fā)展相關的新聞附在圖片下面作為題目中的材料，讓學生結合材料想一想學會建立在這些地區(qū)的原因，并延伸考查維新變法部分的內容。除了利用歷史地理圖冊教學外，教師還要注重歷史熱點問題的設計，今年國家領導人開展豐富多彩的外交活動，前段時間兩會隆重召開等，這些社會熱點事件在中考中都有很大的可能性進行考查，歷史教材中的整年數問題也是中考考查的熱點。

總之，在初三歷史的教學過程中，教師要注重對課本基礎知識的復習，在基礎知識復習的基礎上，梳理歷史知識的脈絡，形成歷史知識體系，認真研究中考改革方向，針對中考可能的考查熱點進行訓練和研究，提高初三歷史復習的有效性。

參考文獻：

梅麗.淺析初三歷史有效復習對策[J].考試周刊，2014.

？誗編輯 李建軍