淺談九年級語文教學課堂效率的提高

魯顯科

摘 要：九年級是初中的最高年級，這個年級的學生面臨升高中的壓力，也有了一定獨立思考的能力，所以這個年級的課堂效率尤其重要，如何提高九年級學生的課堂效率成了語文老師需要研究的課題，那么老師應該怎樣教學才能提高九年級學生的課堂效率，根據在教學實際中遇到的一些問題來提出建議，希望能對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：九年級語文；課堂教學；效率

一、以學生為主體開展教學活動

新課程標準要求學生才是課堂教學的主體，老師在課堂上只起輔助教學的作用，在教學過程中，老師要充分注重學生的感受，而不是傳統的老師拿出教案開始滔滔不絕地講述，學生在底下瘋狂地記筆記，一節課下來，老師口干舌燥，學生把精力全都用在了記筆記上，對課文內容的消化少之又少，這樣的課堂效率實在很低。那么按照現在的模式，老師在課堂上留出充分的時間讓學生自己進行預習，然后老師再根據學生的理解程度來選擇性、重點性地講解，這種上課的形式讓學生回歸學習的主體，對于教師的教學會有一定的幫助作用。例如，老師在講解重點課文《出師表》時，可以先留出時間讓學生自己去讀，去通過查古漢語字典的形式對不太理解的字詞進行查詢，然后對不懂的內容進行標記，老師在學生預習完之后，對重點性的內容進行講解，其中有這樣一句“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，這句話很好理解，但是學生很少見“達”字，老師可以讓學生自己去查，然后再帶領學生順一遍這句話，效果要比傳統模式好得多。

二、利用多媒體技術教學來吸引學生的興趣

眾所周知，初中時期的學生處于一個對互聯網比較感興趣的年紀，老師可以利用這個特點借助多媒體的形式來進行教學，以吸引學生的興趣，最主要的是利用多媒體的形式，課堂上所講過的內容都可以保留，這樣，學生下課的時候還可以把老師所講的課件拷走，然后自己回到家進行復習消化。例如，老師在講解課文《沁園春·雪》時，可以利用多媒體的形式播放一些關于雪的圖片，也可以從網上搜集一些朗讀這個詞的視頻，讓學生在課堂上能夠融入意境中，從而對文章的理解也會有一定的幫助，對作者寫這篇文章的主旨有一定的體會，這種教學形式深受老師和學生的喜愛，因為它符合時代發展的特點，也符合新課程標準的要求，在教學中起到了不可小覷的作用。

三、采用分小組討論的形式進行教學

小組討論形式是語文教學的重要手段之一，老師在課堂上根據學生接受知識的不同程度進行分組，學得快的帶領學得稍微慢一點的學生進行學習，互幫互助，共同進步。俗話說眾人的智慧是無窮的，在學習過程中每個小組的成員都把自己所領悟的知識分享出來，那么大家綜合起來學到的知識就基本上涵蓋了老師要講的一大部分內容，而且學生是在討論的氛圍中接收的知識，記憶起來要比老師灌輸的效果要好很多。例如，在學習《陳涉世家》這篇文章時，就可以讓學生分成小組的形式，去討論這篇文章的主旨是什么，文章中的字詞是什么意思，其中最經典的語句就是“燕雀安知鴻鵠之志哉”，讓學生自己去討論這句話的意思，才能理解其中的意思和文章所要表達的主旨。

四、融洽師生之間的關系，活躍課堂氛圍

相對于其他學科來講，語文算是一門開放性的學科，語文老師可以在課堂上讓學生自由發揮，允許學生提出自己的意見和看法，去營造一個活躍的課堂氛圍。傳統的教育模式都是老師填鴨式地進行教學，不允許學生發表不同的意見，課堂教學死板、效率低，那么老師要想改善這個局面，就要允許學生發表不同的意見，也許學生會有更好的建議。學生樂意發言是好事，至少說明學生對于知識的學習是渴望的、是希望進步的，同時，老師允許學生在課堂上自由發言，也能加強學生學習的主動性，改變傳統被動學習的局面。例如，學生在學習《朝天子·詠喇叭》時，有一句是“軍聽了軍愁，民聽了民怕”，學生如果對當時明朝宦官橫行當道的背景不太了解的話，一定會有很多疑問，為什么是軍聽了軍愁，民聽了民怕呢，喇叭不就是一種樂器嗎，老師可以根據學生提出的問題進行講解，這樣課堂氛圍活躍了，老師也把學生的疑問徹底解決了，學生對于文章的理解也更透徹了，教學的效率顯然也會得到很大提升。

總之，九年級的學生面臨著升高中的壓力，所以教學的效率很重要，來自各方面的壓力已經使學生的學習焦頭爛額，如果老師在課堂上不能營造一個愉悅有效的教學氛圍，那么學生的學習積極性就會很低，學生作為學習的主體，在課堂上起到了很重要的作用，老師如何進行教學才能保證教學的效果，成為老師迫切需要研究的課題，以上觀點只是根據課堂上的一些經驗總結而得，希望能對教師的教學有所幫助，也希望老師能夠在教學中真正地去理解學生，站在學生的角度去思考，使我們的教學變得更加輕松有效。

參考文獻：

董陽發.關于中學語文課堂教學效率的若干思考[J].新課程，2011（9）：73.

·編輯 魯翠紅