案例教學在初中政治課堂中的應用

王振堂

摘 要：隨著新課改的實施，初中政治教學也在發生改變，傳統的教學方法已經不能適應時代的發展。為了讓每一位學生都可以在政治課堂做課堂的主宰，充分發揮他們的學習積極性，迫切需要將案例教學運用到政治課堂中。通過案例教學可以提高學生的學習主動性，培養學生獨立思考的能力。

關鍵詞：政治教學；分組；案例教學

在初中階段，我們需要學習的課程是多種多樣的，而且每一門課程的特點各不相同。政治是相對來說比較枯燥的一門課程，它需要的理解能力比較強。如果只是讓學生被動地去接受老師課堂所講的知識，課堂效率太差，很多知識只是在學生腦海中走了一遍“過場”，可能達不到預期的教育目標。采用案例教學法就可以改變傳統教學過程中的弊端，提高初中老師在政治課堂的教學質量。

一、在課堂教學中選擇合適案例

我們所說的案例教學就是指將在現實中發生的案例與政治課本中的知識相結合，將所涉及的知識點生動形象地解釋出來，加深知識點在初中生腦海中的印象，提高學生學習政治的興趣，進而加強初中學生的政治成績。

我們政治老師在設計案例教學的時候不能盲目地去選擇，必須選擇適合初中政治課堂的案例去教學，所選擇的案例必須是優秀的，并且對初中生學習政治有最大幫助。首先，教師在選擇案例時不能一味地去選擇一些已經過去很久的案例。我們所選用的案例必須具有適應時代的發展，符合歷史前進的規律。其次，在政治案例教學課堂中，我們選擇的案例也必須是貼合所講知識的，在我們生活中有各種各樣的大事小事，我們教師在講課過程中不能把所有發生的案例都拿來講給學生，這樣的教學案例沒有代表性，學生興趣不高。最后，在政治課堂中選擇教學案例的時候，老師需要選擇能夠吸引學生濃厚興趣的案例，所選用的案例不能太枯燥，否則學生會排斥學習政治。

二、將班級中學生分組，將學生帶進案例中

在政治教學過程中，如果老師只是單純地在講臺上講授課程，那將是一件很無聊的事情，學生只是在課堂中機械化地接受老師講的知識，等到課下的時候他們便會將所學知識拋之腦后，那么我們的教育就起不到教學育人的目的了。為了改變這種現象，我們老師必須將案例合理地運用到我們的初中教學中。在班級中，我們老師可以將班級中的同學分成六個小組，這個分組方式并不是單一的，既可以按照學生的學號來分組，也可以讓學生選擇自己想要的一組的人來進行自由組合。分組完成后，老師在政治教學講授案例時，將事先準備好的案例讓學生按照分好的組去自由討論，討論完畢后，每一組挑選一位同學來交流自己組里討論好的意見。待所有同學交流完畢后，老師總結一下每一位同學的發言，及時糾正學生在案例分析中的錯誤想法，并且將正確思想傳遞給學生。通過這種自由交流的方式，不僅可以讓每一位學生在政治課堂上都可以得到發言的機會，還可以充分調動他們的學習積極性，提高他們在政治課堂中的獨立思考能力。

三、案例教學法在初中政治教學中的應用原則

1.合理性

合理性原則是指，我們在使用案例教學法進行初中政治教學時，一定要注意所引用的案例和政治理論相符合，保證教學的科學合理，這樣才能起到良好的效果。

2.貼近性

這里所說的貼近性主要是指所選擇的案例要和初中學生的現實生活相貼近，只有這樣，才能充分保證案例能夠激發學生的學習興趣，使他們感覺到政治就在自己的生活中，這樣可以引導學生積極加強政治的學習，而且還能在很大程度上提高學生對政治理論的理解能力，因此貼近性是案例教學法在初中政治教學中的重要應用原則。

3.實踐原則

在利用案例教學法開展初中政治教學活動的實際過程中，我們一定要堅持實踐原則。實踐原則要求我們要多創造機會讓學生能夠積極參加實踐活動，使學生能夠積極主動地加強對相關案例的分析和探索，在這個過程中增強學生對政治理論的理解，同時促進學生對政治理論的實際應用。

四、采用多樣化的教學方式來導入案例

與此同時，教師還應在課堂上一改以往那種自己習慣的沉悶的教學方式，而多采用一些新穎的手段來使得自己的課堂教學變得活躍起來。一個很好的方法就是多讓學生去參與一些課堂上的討論，通過這一方式來讓學生發揮其學習的主體地位，這樣他們不但能很好地切身參與到課堂上來，還有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學習效率也會因此得到提高。

例如，在教學“公平是社會穩定的‘天平”》時，我會要求學生在課堂上進行有關話題的討論，讓他們思考社會生活中存在哪些不公平的現象，然后讓他們選出小組代表上臺講述一下他們對這些現象的看法并舉出一些事實案例。這樣一來，學生就能很好地在討論中對這一問題和現象進行透徹地思考和分析，從而有效幫助他們將課本上所學到的內容聯系并運用到社會熱點案例的解讀上來，讓他們學以致用。

五、案例需要貼近學生的生活

除此之外，為了能有效展開初中政治案例教學的課堂，教師還應在案例的選擇上做到案例盡量貼近學生的日常生活，而不能與學生的自生認知能力相差過多，這樣學生對所學內容才會有一個深入的、全面的認識，也能找到具體的、自己所熟知的實例來作為參考。

例如，學習《樹立正確的消費觀》這一內容時，我會在學完“量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗”這四項消費原則的基礎上，為學生分別列舉相關原則的案例來進行分析，讓他們將理論聯系到自己的生活本身。

總之，在初中政治教學中不能只顧理論知識的傳授，還要通過案例的對比結合講解來使得學生能更好地學好初中政治，所以教師要在教學中根據實際情況來參考上文中的一些觀點來借以應對。

參考文獻：

[1]駱思福.案例教學法在初中政治教學中的運用，讀與寫：下旬刊，2015（16）.

[2]侯占軍.案例教學法在初中政治教學中的運用分析，都市家教：下半月，2015（8）.

·編輯 薄躍華