“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的物理教學(xué)模式建構(gòu)

鄭成績(jī) 吳水澤

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)改變著人類的思維、生活和學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的信息化工具更促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提示：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必需予以高度重視”，教育部明確指出“重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到極大沖擊，模式重構(gòu)勢(shì)在必行。筆者是“晉江市中學(xué)課堂建模聯(lián)盟校”物理學(xué)科的負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是福建省 “十二五”規(guī)劃課題《開(kāi)發(fā)微課程優(yōu)化“LGPE”教學(xué)模式的研究》的核心成員，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：目前的教學(xué)，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)比較強(qiáng)，但是整合資源的能力，資源與學(xué)科融合的思路和措施比較欠缺。針對(duì)存在的不足，筆者通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)的大量文獻(xiàn)，結(jié)合本校實(shí)際，覺(jué)得有必要調(diào)整課題研究思路：用“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”理念來(lái)完善“LGPE”教學(xué)模式，突破時(shí)空，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外教學(xué)深度融合，達(dá)到校內(nèi)校外學(xué)習(xí)相輔相成，個(gè)性化學(xué)習(xí)與針對(duì)性輔導(dǎo)兩不誤的教學(xué)目的。

一、“LGPE”教學(xué)模式概況

“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+LGPE”教學(xué)模式是指在大數(shù)據(jù)背景下，用互聯(lián)網(wǎng)思維，依托云平臺(tái)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.L：學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師個(gè)性化輔導(dǎo)。“L”指“Learn”，意思是引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，教師在課前提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，“微視頻”等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生先自學(xué)。

2.“G”指“Guide”，意思是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，要求做到以學(xué)定導(dǎo)。

3.“P”指“Practice”，意思是探究、實(shí)踐、合作、交流。學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上也是探究、實(shí)踐、合作、交流的過(guò)程。

4.“E”指“Evaluate”，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、診斷、激勵(lì)。在評(píng)價(jià)階段教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，自我激勵(lì)的習(xí)慣和能力，讓信息流更加豐富，思維更加活躍，落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)要求。

二、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+ LGPE”教學(xué)模式的實(shí)施策略

遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向”原則，依托“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教室”平臺(tái)，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)和實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)展現(xiàn)“生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)”的活躍氛圍，達(dá)到“精確、精致、精進(jìn)”的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)踐“適時(shí)、適量、適性”的教育理想。

（一）“條件”準(zhǔn)備

1.下載安裝360云盤(pán)客戶端，根據(jù)教師提供的賬號(hào)、密碼登入，可以很方便地下載或上傳物理學(xué)習(xí)資源。

2.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。學(xué)生百度“菁優(yōu)網(wǎng)”，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，注冊(cè)（選學(xué)生身份），登入、申請(qǐng)加入教師創(chuàng)建的班級(jí)（教師告知學(xué)生加入班級(jí)的鏈接，可以在360云盤(pán)發(fā)布）。

3.用好“四個(gè)鍵”。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)終端或者移動(dòng)終端，可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播微課，根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)、興趣、需要，可以個(gè)性化地使用四個(gè)鍵“play，pause，rewind，fast”，學(xué)生可以用play鍵正常觀看，遇到需要停下來(lái)思考的環(huán)節(jié)可用pause鍵，對(duì)于看不明白的內(nèi)容可用rewind鍵重復(fù)看，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容可用fast鍵，節(jié)省觀看時(shí)間。如此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，異步學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）“融合”機(jī)制

如果說(shuō)工業(yè)時(shí)代的奧秘是“分工”，那么互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的奧秘則是“融合”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向、信息互通、資源共享”是“互聯(lián)網(wǎng)+LGPE”教學(xué)模式的核心理念。以下圖解實(shí)現(xiàn)師生間、課內(nèi)外、線上線下的深度融合。

在學(xué)生掌握如何應(yīng)用相關(guān)物理學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，教師在360云盤(pán)發(fā)布《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，學(xué)生根據(jù)《任務(wù)單》和學(xué)習(xí)資源先自學(xué)，解決部分問(wèn)題，對(duì)于解決不了的問(wèn)題或者思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，帶到課堂小組討論解決，小組討論不能解決的共性問(wèn)題，在師生共同探究、對(duì)話中解決。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課堂生成未能及時(shí)解決的新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新的《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，并通過(guò)“菁優(yōu)網(wǎng)”布置一定的在線作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。對(duì)于物理的教學(xué)，布置適量的書(shū)面作業(yè)是必須的。實(shí)踐證明，書(shū)面作業(yè)能更清楚學(xué)生的思維軌跡。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年1月22日在北京發(fā)布的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)》，互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率首次過(guò)半，達(dá)50.3%，手機(jī)網(wǎng)民占比首超90%。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是大勢(shì)所趨，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，面對(duì)信息技術(shù)的日新月異，教師當(dāng)下要做的是如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行資源的選擇、整合，只有適合的才是最好的。當(dāng)前，課題組在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+LGPE”教學(xué)模式研究方面有一定成效，接下來(lái)設(shè)想把360云盤(pán)和菁優(yōu)網(wǎng)整合到智學(xué)網(wǎng)，不久該模式將會(huì)有它的升級(jí)版——“智慧”教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

宋國(guó)強(qiáng).信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].物理教師，2004（12）.

注：本文系福建省電教館“《開(kāi)發(fā)微課程優(yōu)化‘LGPE教學(xué)模式的研究》KT1436號(hào)”研究成果。

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