淺析在實驗教學(xué)中如何提高藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新力

王江云　潘芊秀　張鳳蓮　鄭愛麗　韋柳婭

摘要 為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才，對藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)實驗教學(xué)進行初步改革探索，包括優(yōu)化實驗內(nèi)容、改進教學(xué)方法、建立綜合考評制度及鼓勵學(xué)生參與科研項目等方面，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)；綜合考評；創(chuàng)新能力；藥學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0144-02

1 前言

有機化學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是有機化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。有機化學(xué)實驗課不僅能加深理解和驗證相關(guān)的理論知識，同時能夠通過實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及其分析問題、解決問題的能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型的醫(yī)藥復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。因此，如何利用實驗教學(xué)逐步提高學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為首要解決的問題。鑒于此，筆者結(jié)合多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法，實驗教學(xué)評價體系及鼓勵學(xué)生參與科研課題等方面，對有機化學(xué)實驗教學(xué)進行初步的改革探索，在提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面收到良好的效果。

2 優(yōu)化實驗內(nèi)容。增加綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長期以來，有機化學(xué)實驗課程以物理常數(shù)測定及驗證性實驗為主，實驗內(nèi)容陳舊，與藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性培養(yǎng)目標(biāo)相差太大。為了有效解決這一問題，對有機化學(xué)實驗課內(nèi)容進行了優(yōu)化組合，更新教學(xué)內(nèi)容。

首先，壓縮物理常數(shù)測定及驗證性實驗，保留了熔點、沸點、旋光度及折射率的測定實驗，這些基本操作實驗是有機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。

其次，突出藥學(xué)特色，新增具有前沿性、啟發(fā)性的綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。

綜合性、設(shè)計性實驗與驗證性實驗的區(qū)別就是前者更注重實驗過程，強調(diào)的是學(xué)生的能動性；而后者更注重實驗結(jié)果，且結(jié)果具有可預(yù)見性。開放性實驗則是針對那些對有機化學(xué)實驗特別有興趣的學(xué)生，實驗內(nèi)容不限，由學(xué)生自擬題目，設(shè)計路線方案，獨立完成實驗。實驗結(jié)果以論文形式提交，學(xué)生對自己的實驗過程進行總結(jié)，包括對實驗過程中出現(xiàn)的問題如何解決，自己在實驗中尚有哪些不足之處等。這種實驗方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、獨立進行實驗的科研能力。

3 改進教學(xué)方法，綜合運用探究式、啟發(fā)式等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動性

有機化學(xué)實驗課的授課一直沿襲傳統(tǒng)的講授法，由教師講解實驗?zāi)康摹嶒炘砑皩嶒灢襟E，學(xué)生根據(jù)教師的講解和實驗課本上的步驟，重復(fù)實驗操作，獲取實驗數(shù)據(jù)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，只是簡單機械地重復(fù)相應(yīng)實驗操作，卻不知道為什么要這么做；當(dāng)出現(xiàn)問題時，不是自己想辦法去解決，而是求助于教師，從而束服了思維，不利于調(diào)動創(chuàng)新能動性。

在有機化學(xué)實驗教學(xué)活動中，引入多種教學(xué)方法，依據(jù)不同類型的實驗教學(xué)內(nèi)容，靈活運用LBL（Lecture BasedLearning，講授式學(xué)習(xí)）、PBL（Problem-Based Learning，基于問題學(xué)習(xí)）、CAI（Computer Assisted Instruction，計算機輔助教學(xué)）等多種教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)性驗證性實驗，主要采用LBL傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師給學(xué)生詳細講解方法、步驟、儀器使用、注意事項等，同時輔以CAI教學(xué)法，用自制多媒體課件或者是視頻演示規(guī)范操作。如“常壓蒸餾和沸點的測定”“熔點的測定”“旋光度的測定”等物理常數(shù)的測定實驗，教師先對實驗?zāi)康摹⒃砑安襟E進行詳細講解，視頻演示儀器安裝及使用的過程，教師結(jié)合視頻再次講解儀器安裝及使用的注意事項；然后學(xué)生獨立進行整個實驗操作，教師隨時根據(jù)出現(xiàn)的問題進行實驗指導(dǎo)。常規(guī)性、驗證性實驗主要讓學(xué)生掌握有機化學(xué)實驗的規(guī)范操作要領(lǐng)，為后期的綜合性、設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ)。對于綜合性、設(shè)計性實驗，主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)模式，嘗試采用PBL教學(xué)方法。如“茶葉中咖啡堿的提取與分離”可以分以下三步進行。

1）教師提出預(yù)習(xí)綱要，如“實驗的基本原理是什么～實驗所用到的基本操作有哪些”“查找咖啡堿的多種鑒別方法”“你認(rèn)為這個實驗可以在哪些方面進行改進”等。學(xué)生根據(jù)所提問題查閱資料，充分預(yù)習(xí)，設(shè)計出實驗路線。

2）課堂討論。針對所提出的問題分組進行討論，再由每組選出的學(xué)生代表進行講解，教師進行點評，歸納出切實可行的實驗方案。分組進行實驗操作，學(xué)生獨立完成整個實驗，書寫實驗報告。教師則根據(jù)學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)式指導(dǎo)，激勵學(xué)生自己尋找解決問題的方法。

3）教師總結(jié)。對本次實驗中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)方法在綜合性、設(shè)計性實驗中的使用，給予了學(xué)生更多獨立思考、獨立解決問題的時間，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能動性。

4 建立綜合評定考核體系。結(jié)合平時成績及學(xué)生動手能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新積極性

傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗考核是以實驗報告成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，并不能真實反映學(xué)生的實驗操作技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，反而會造成學(xué)生編造甚至抄襲他人數(shù)據(jù)以獲得高分的不良現(xiàn)象。為此，采用綜合評定的考核體系，首先確定實驗成績占有機化學(xué)總成績的30%，提高實驗成績在整個有機化學(xué)課程成績中所占的比重。實驗成績又包括平時成績和考試成績。其中，平時成績占實驗成績的35%，包括實驗預(yù)習(xí)10%，實驗態(tài)度20%，實驗技能30%，實驗報告40%；期末實驗考試成績占實驗成績的65%。實驗考試采取隨機抽簽的方式進行，為綜合設(shè)計性實驗。給出相應(yīng)的題目，學(xué)生自己獨立完成整個實驗；教師可根據(jù)學(xué)生對實驗的設(shè)計思路、在實驗過程中的操作能力、處理突發(fā)問題的能力等給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終確定實驗考試成績。

綜合評定的考核體系能夠加深學(xué)生對實驗課重要性的認(rèn)識，改變以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生“重理論，輕實驗”的錯誤思想，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，規(guī)范實驗操作的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和動手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

5 鼓勵學(xué)生參與教師科研課題。提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

由于實驗課的課時有限，學(xué)生動手操作的機會相對較少。為彌補這一不足，鼓勵學(xué)生參與教師科研課題，以增加實踐機會。在這項活動中，首先，指導(dǎo)教師提供自己的研究方向和科研課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇要參與的科研課題，然后根據(jù)課題查閱資料進行實驗設(shè)計，或?qū)φn題的某一部分進行獨立操作，指導(dǎo)教師進行篩選，確定參與課題的學(xué)生，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)2～3名學(xué)生。參與科研項目后，學(xué)生定期將自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題及自己解決問題的方法進行階段性總結(jié)，提交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)總結(jié)情況予以指導(dǎo)。通過參與科研課題，可以更好地將課本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，在真正的科研操作中系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的方法，鍛煉自己的動手操作能力。鼓勵學(xué)生參與科研，能更好地激發(fā)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

綜上所述，通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，建立綜合評定考核體系及鼓勵學(xué)生參與教師科研課題等方面的實驗教學(xué)改革，可以充分調(diào)動學(xué)生對有機化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的能動性，加深學(xué)生對有機化學(xué)理論的理解掌握，從而有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力和科研創(chuàng)新能力。