在初中思想品德課教學中如何發揮學生的主體作用

趙穎

【摘 要】新課程倡導“學生主動學習”“以學生為主體”等教育理念。要在初中思想品德課堂教學中發揮學生的主體作用，教師必須轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，指導學生開展自我認識、自我教育的活動，創設開放性的問題，大量運用情景教學法、案例教學法等教學方法，充分調動學生參與課堂的積極性，全面提高教學質量。

【關鍵詞】初中思想品德課 主體作用 學生

教學是一種雙邊活動。在初中思想品德課教學中，學生是認識和學習活動的主體，在教學過程中處于主體地位。

一、學生的主體作用

學生的主體地位決定了他們在教學中的主體作用。學生在學習過程中具有主觀能動性，是學習的主人，同時學生的學習過程實際上是學生在教師指導下的認識過程。作為認識活動主體的學生，不可能把教師的講解全部儲存下來，而是結合自己的知識經驗進行加工、內化。所以，教師不可能包辦代替學生的學習，學生的學習有賴于學生自己的主動性、積極性和創造性。初中思想品德教師要根據學生的思想特點和身心發展規律選擇教學內容和方式方法，而學生的活動又促使教師不斷調整學科的教學內容、手段和進程等。學生要對所學的知識真正理解和善于運用，而不是生吞活剝，呆板死記。學習不只是對知識的掌握，更是對知識的運用，尤其是初中思想品德學科。

二、為什么要發揮學生的主體作用

原國家教委副主任柳斌同志對素質教育的理解提出三個要義，其中一個要義是讓學生主動發展，也就是說要發揮學生的主體作用。只有學生的主體作用得到充分發揮，人才的規格才會呈現多樣性，才能培養學生的創造性，培養的人才才會多樣化，將來的人才結構才能形成一個生動活潑的局面。

過去的應試教育只注重知識的傳授，而忽視學生的個性發展，從而導致學生“高分低能”。承認學生的主體作用，有利于學生在教師的指導下獲得全面發展；有利于教師對學生實施因材施教；有利于教師運用多元化教學模式和多種教學方法手段進行教學；有利于建立平等、民主、合作的新型師生關系；有利于學生主動合作探究，勤于思考，積極參與課堂，使課堂出現互動合作的局面。

三、如何發揮學生的主體作用

既然學生是學習的主體，因此，在教學實踐中教師就必須從學生的實際出發，以動態的觀點看學生，根據學生本身固有的特點和教學內容，選擇不同的教學模式及教學方法手段，改變過去單一的“滿堂灌”等千篇一律的狀況，使過去被認為是“枯燥無味的睡覺課”“催眠課”的初中思想品德課變為生動、活潑、幽默的初中思想品德課。要發揮學生的主體作用，可以從如下幾個方面進行。

（一）精講，巧練

有人說過，一堂課只講七分鐘就行。照我的理解就是要精講。精講就是對教材基本內容、重點內容，講到精當處、精要處，使講解透而精。初中思想品德教學有一個原則就是理論聯系實際，學習了課本知識就要用到實踐中去，即練習，而且要巧練。巧練就要巧在結合學生的能力和考點進行練習，尤其是教材與時政熱點的結合點經常是開卷考試中開放性試題的切入點。現在全國有名的山東省“杜郎口”教學模式、廣西玉林市的“問題教學法”等教學模式都是把課堂的主動權還給學生，讓學生自主、合作探究的學習，使學生的個性得到張揚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍。教師已不再是居高臨下的權威者，而是課堂教學的組織者、學生學習的合作者。

（二）積極開展課內課外活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐活動是新課標的要求，又是新課程改革背景下中考必考的一道活動探究題。開展活動有利于學生積極參與到教學中來，又能激發學生學習初中思想品德課的激情，還可以培養學生運用課本知識分析問題、解決問題的能力。實踐活動比單純說教好得多，單純說教有時顯得蒼白無力。所以，教師除了用好課本設置的活動外，還要結合有關問題認真組織學生開展實踐活動。

（三）開展形式多樣的課堂活動

一堂課可根據不同的內容設置活動，形式要多樣化。教師可以把時事快報、小品表演、知識搶答、課堂辯論賽等搬進課堂。如九年級“勤儉節約、文明消費”這節課，可開展以“現代社會是否需要節儉”為主題的辯論賽。教師事先布置學生查閱有關資料，把學生分成正反兩方，課堂上教師要組織和主持好，最后教師要做總結，對辯論出色的選手給予肯定，并選出最佳辯論。又如，七年級下冊77頁圖4-3，教師根據圖片內容編成小品《三缺一》，并指導學生表演，學生看完表演后思考并回答問題。再如九年級人口問題，把計劃生育知識編成搶答題，讓學生分組搶答，教師給予評判和記分。

（四）開展有趣的課外活動

課外活動是課堂教學的延伸。學生從課堂中走出來，一定高興不已。教師要認真組織好課外活動，注意活動安全。如，可以成立時事政治興趣小組，讓學生當小記者，負責辦好時事板報。又如，教師講到環境問題、人口問題時，可以組織學生開展社會調查活動，通過調查，讓他們知道當前我國環境、人口存在哪些問題，積極尋求解決問題的方法，并向有關部門提建議。這比教師在課堂說教的效果要好得多。

總之，初中思想品德教師要發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素養和發展學生的個性，就需要根據教學內容認真研究備好、設計好每堂課。初中思想品德教師充分利用各種手段調動學生參與到課堂教學中來，讓初中思想品德課充滿樂趣，富有吸引力，變學生的“要我學”變為“我要學”，才能有效完成初中思想品德課的教學任務，提高初中思想品德課的教學質量。