淺談如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績

崔淑婷

【摘 要】學(xué)困生是學(xué)校教育中教師關(guān)注的重點。文章通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因進行分析，探索提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的途徑，即教師要樹立科學(xué)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)困生的情感，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 數(shù)學(xué)成績 原因 途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績是數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)。下面筆者結(jié)合教育教學(xué)實踐，就如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績談一談自己的認識。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因分析

研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了與智力因素有關(guān)外，還與非智力因素有關(guān)。非智力因素是指除智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理因素，如興趣、情感、意志等。學(xué)生的非智力因素問題常常表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)興趣不強，動力不足；自控力弱，禁不住外界的誘惑；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具有較強的惰性心理，做事不能堅持，作業(yè)不能獨立完成；學(xué)習(xí)自信心差，總是在失敗中掙扎，享受不到成功的樂趣。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科前后知識的聯(lián)系非常密切，后續(xù)學(xué)習(xí)要以前面相關(guān)知識為基礎(chǔ)；如果基礎(chǔ)沒打好，那么學(xué)生在學(xué)業(yè)上的欠賬越來越多，無法償還，最終造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

二、提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的方法和途徑

（一）正確認識，客觀評價，樹立科學(xué)的教育觀念

世界上沒有相同的兩片樹葉，學(xué)生之間的差異是普遍存在的現(xiàn)象。德國教育家第斯多惠認為：“不能用同樣的尺度來要求一切，要求所有的人?！苯處熞庾R到自己的冷眼里有瓦特，教鞭下有牛頓。不管數(shù)學(xué)成績多么差的學(xué)生，都可能具備無限的潛力，他們的數(shù)學(xué)成績暫時不如別人，但是這并不見得他們永遠落后。事實上，很多學(xué)生因不被教師認同而被扣上“學(xué)困生”的帽子，這打擊了他們的進取心。因此，對于數(shù)學(xué)成績暫時不理想的學(xué)生，教師不要看不起他們，要主動接近他們，給予他們更多的關(guān)注和幫助，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，讓他們感受到溫暖，增強他們的自信心，盡快幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

（二）溝通交流，循序漸進，注重夯實學(xué)困生的情感基礎(chǔ)

教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育。然而現(xiàn)實生活中并不都如此。比如有的家長教育方法不當(dāng)，只要孩子成績不好，則對其非打即罵。因此，教師應(yīng)積極與家長聯(lián)系溝通，共同探討學(xué)困生出現(xiàn)問題的原因及對策，解決學(xué)生的疑慮和矛盾，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進學(xué)生對教師的信任，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。對學(xué)生取得的進步，教師要及時與家長交流，讓家長了解學(xué)生的優(yōu)點，增進家長與學(xué)生的情感交流。久之，學(xué)生與家長的關(guān)系緩和了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然而然就會得到提高。

（三）耐心細致，持之以恒，注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績是一項復(fù)雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，或者改了這個缺點，又出現(xiàn)那個缺點。因此，教師要有寬容的態(tài)度，不能急躁，氣餒，要耐住性子，靜下心來，認真查找原因。教育家洛克指出，習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發(fā)生作用了。因此，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一條十分有效的提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績的途徑。

首先，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)觀察，學(xué)困生大多不會主動預(yù)習(xí)或者與預(yù)習(xí)方法不當(dāng)。所以，在平時的教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)計一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)困生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)主動參與課堂的習(xí)慣。學(xué)困生在課堂上更多時候是聽眾，而不是參與者。因此，教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)困生主動參與課堂教學(xué)，創(chuàng)造機會讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得教師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊許。

再次，培養(yǎng)經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)困生的實際情況，教師加大復(fù)習(xí)頻率和強度，經(jīng)常性地督促檢查，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)保質(zhì)保量及時完成作業(yè)的習(xí)慣。拖拉作業(yè)是學(xué)困生最常見的表現(xiàn)。教師要分析原因，多關(guān)心指導(dǎo)，及時督促，使學(xué)困生變得勤快起來，培養(yǎng)其按時按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（四）循循善誘，多措并舉，注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知過程中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。因此，教師在教學(xué)過程中要運用行之有效的措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，結(jié)合教材具體內(nèi)容，以有趣的人或事導(dǎo)入新課。

第二，從實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)困生的練習(xí)題，讓他們能夠獨立完成，獲得成功體驗。

第三，有計劃地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成集體探索的氛圍，讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見，讓他們在小組合作中獲得成功的喜悅，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（五）善于鼓勵，體驗成功，注重增強學(xué)困生的自信心

“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！睂W(xué)困生不是已經(jīng)定型的磚。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于尋找學(xué)困生身上的閃光點，對學(xué)困生的細小進步，要能看在眼里，并及時表揚鼓勵，讓他們?nèi)谌氚嗉w中。在課堂上，教師把一些簡單的問題留給學(xué)困生解答。在布置作業(yè)時，教師要考慮到學(xué)困生的實際情況，適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，適當(dāng)降低作業(yè)難度，保證學(xué)困生能夠獨立完成作業(yè)。隨著學(xué)困生的不斷進步，教師要不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，幫助他們克服膽怯心理，使其體驗成功的樂趣，讓更多的學(xué)困生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教育理念，根據(jù)學(xué)困生的特點，多措并舉，消除學(xué)困生的心理障礙，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其自信心，從而提升其數(shù)學(xué)成績。

【參考文獻】

[1]寧永輝.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（12）.