精心預約，讓識字再快樂一會兒

史小青

【摘 要】識字是閱讀寫作的基礎，是創新能力的基礎，也是低年級語文教學的重點。因此，識字教學要結合低年級學生的身心特點，注重激發學生的興趣，教給他們識字方法，引導他們主動地識字，培養學生的識字能力，讓他們成為識字的主人。

【關鍵詞】識字能力 興趣 發現 聯想 生活

新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。由此可見，識字是閱讀寫作的基礎，是創新能力的基礎，也是低年級語文教學的重點。由于生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音和義，字形的識記也就成了教學的難點。低年級學生對事物觀察不夠精細，結構復雜的字不易記住。如在平時的識字教學中，讓學生被動地死記，機械地抄寫，不僅會使他們學得乏味，更談不上讓他們形成能力。因此，識字教學要注重激發學生的興趣，教給他們識字方法，引導他們主動地識字，培養識字能力，讓他們成為識字的主人。在教學中，筆者進行了探索和實踐，創造性地開展了識字教學。

一、激發興趣，讓學生在參與中發展

教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習不會維持長久的。”在平時的識字教學中，為了充分發揮學生的主體作用，我設計了這樣的環節：出示漢字后，讓學生說一說自己從哪兒已經學會了哪個字，用什么方法記住了哪個字。學生自選生字匯報。學生學習的自主權大了，利于學生自我表現，讓每個學生在參與中體驗成功。當然，在教學中別忘了及時給予學生富有情趣、激勵性的語言評價，更不要輕易去否定學生。這樣，學生在教師寬容的評價中會變得有信心，有創見。

二、引導發現，讓學生在識字中形成能力

《語文課程標準》指出：“要注重培養識字能力，鼓勵學生采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”學生是語文學習的主人。隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，去發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然各不相同，但是識記字形有一定的規律和方法。當學生具備了一定的識字經驗后，我們就開始放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會利用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。他們會在以后的實踐中，不依賴幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，逐步形成能力。

三、展開聯想，讓學生輕松記住字形

有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我們可以找出各部件的聯系或抓住容易錯的地方，引導學生展開聯想，通過編故事、編順口溜、找姐妹字等方法幫助識記。如“游”字，學生總是將右邊部分寫成反文旁。我在教“游”時，一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：一個小學生（子）戴著一頂游泳帽（﹂），在方形的水池里游泳。這樣，讓學生在形象風趣的語言中，巧妙地記住了字形，強化了識字效果。順口溜以其朗朗上口的特殊魅力深受小學生的喜愛，為了讓識字教學變得活潑有趣，我就利用學生的心理特點，將順口溜與識字聯系起來。除了編順口溜記字形，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點進行聯想，學會編順口溜。如教“碧”字時，先引導學生將字拆成“王”“白”“石”，在老師的指導下，學生編出順口溜：“王大娘，白大娘，兩人坐在石頭上。”這樣的例子舉不勝舉，學生在學著編順口溜的過程中，一定會認真分析字形，抓住特點，這樣的過程調動了學生的積極性，難點不攻自破，同時也發展了學生的想象力和表達能力。

四、聯系生活，讓學生在生活實踐中自主識字

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”我們生活在一個文化氛圍十分濃厚的世界里，街道名、商店名、廣告語、宣傳標語等都是人們經過千錘百煉的佳句，它們各具特色，通俗易懂，記憶方便。家長們在孩子牙牙學語時，就開始對他們進行識字教育了。教師應抓住這一大好時機，引導學生把這一自覺識字的習慣堅持下去。可以有意布置一些家庭作業，讓學生去發現身邊的漢字，并學會認。如：逛街時記下商店名、商品名、蔬菜名，看電視時搜集一些欄目名稱、自己喜歡的廣告語等，并會認讀。這些作業與學生生活非常接近，學生很熟悉，也很感興趣，做起來得心應手，趣味盎然。

五、展示成果，讓學生在識字中享受快樂

隨著識字教學的深入，學生們的識字量越來越多。為了讓學生在識字中享受成功的喜悅，我們在平時的教學中，通過開展一系列活動來展示他們的識字成果。如：讓學生們把自己搜集到的知識制成“識字本”，定期評比，看誰的“識字本”好，內容豐富；在教室里留出一個空間，讓學生們把課外搜集到的自己喜愛的古詩、兒歌存儲在里面，讓學生們在課余時間自己朗讀、背誦、互教、互學、互考，讓識字多的帶動識字少的，擴大識字范圍；在班級中定期開展識字競賽活動，評出“識字大王”，把一些好的兒歌、古詩詞作為獎勵送給好學的學生們。這樣就營造了自主識字的氛圍，讓學生享受到了識字的快樂。

語文是一門開放性學科，我們應構建一個開放的語文學習世界，打通課堂生活與社會生活聯系的通道，激活學生的思維，讓學生主動走進一個大語文學習的廣闊天地，成為識字的主人，提高識字能力，促進自身的發展。