課堂教學應多一些民主自由的空氣

石愛華

什么是課堂的民主自由空氣呢？課堂中的民主自由空氣是相對于課堂教學中教師的家長制、一言堂、專制性而言的。這種專制性的課堂教學態度是不顧學生的主體位置，只講教師的主體和主導性，把學生完全放在被動接受的位置上，教師可頤指氣使，學生不可亂說亂動；教師可以罰站打罵學生，而學生只能規規矩矩，唯命是從，不能越雷池半步。這種課堂教學狀況在農村學校，尤其是在邊遠農村中小學中大量存在，它極大地妨礙了學生個性和創造性思維的發展，影響到素質教育的進行。

我們提倡課堂教學的民主自由，這不是另立新說，而是對前人的教學民主自由的詮釋、發展和完善。這在開放式、互動式等教學模式中都有很好的體現，而且這是一種生命力極旺盛的教育模式。我覺得，課堂教學的民主自由既是一種教學方法、教學思想，更是一種教學過程，因為它不是課堂教學中某一段時間的民主自由，而是自始至終的。

我們可以這樣認為，課堂教學的民主自由空氣就是在課堂教學中突出學生的主體性，創造民主、自由、和諧的氣氛，以調動、激發學生們主動參與教學內容的意識，培養學生的創新思維，充分尊重學生的人格與個性，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的這樣一種現代教學過程。

課堂教學民主自由的特點是怎樣的呢？

一是愉悅性。在課堂教學中建立一種互相尊重、互相信任、互相平等的新型師生關系，目的是創設寬松愉悅、民主和諧的育人環境，營造一種適于學生自由成長的氣氛，使學生學得輕松愉快，學得高效優質。它要求教師摒棄注入式、加壓式的教育方式，放下師道尊嚴的架子，尊重關心學生的獨立人格，培養學生的健康心理，關心學生的思想，成為學生的知心朋友。教師樂于研究學生心理，學生也能夠把教師當作無話不談的知心朋友。

二是創造性。古往今來，凡是卓越的人，如孔子、哥白尼、愛迪生、馬云等，無不是在學習、工作、研究中創新，在創新中發展并取得成就的。但在傳統教育中，我們往往把學習當作是效仿、練習，當成是學生被動地接受、傳承人類知識、技能的活動，缺乏發展和創新的內涵。在這種觀念指導下，不少人“開始學得好，年級越高越差了；讀書成績好，走進社會就差了；小時苗頭好，長大平庸無為了”。因此，賦予課堂教育以創新的內涵，不僅是人的基本素質的反應，也是當今時代人類可持續發展的要求。這里的創造性，當然不是要學生在學校讀書便一定要有發明創造，而是指在課堂教育中，教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，打破唯上、唯書、唯師、唯習慣的思想框架，形成自主學習，勇于創新的好習慣，獲得終身受益的能力，使學生在學習活動中逐漸能夠舉一反三，觸類旁通，善于發現新東西，勤于探究新問題，既能求同，更能求異，成為振興中華的創造型人才。

三是主體性。要求在教學過程中，教師要充分重視學生的主體性，尊重學生的主體地位，善于引導學生，而不是一言堂、專制家長似的作“講”師；學生也明確自己的主體地位，有自主學習的意識，能夠真正成為名副其實的課堂主體。

四是全體性。課堂教學的全體性是和主體性相統一的。強調主體性，并不是要忽略教師的主導作用。所謂全體性，是就課堂內的全體人員來說的。教師方面，就是要在課堂教學中，能夠面向每一個學生，激發每個學生的學習欲望；學生方面，就是要在課堂學習中，每一個人都能夠參與學習活動的全過程，人人都做局內人，沒有一個旁觀者。

那么，如何創造民主自由的課堂教學氣氛呢？首先，要營造民主自由的課堂氛圍。尊重每一個學生，因材施教，給予每個學生平等的關心、愛護和幫助，給予他們以均等的學習機會，沒有被遺忘的角落。并針對不同層次水平的學生，提出不同層次的要求，使學生獲得成功的喜悅，從而樂于參與學習。在課堂內外建立起一種忘年交式的朋友關系，不歧視差困生，也不溺愛優等生，做到“一碗水端平”。教師只有把自己擺到與學生人格平等的位置上，學生才會親近教師。如果教師在課堂上擺出一副師道尊嚴的面孔，高高在上，任意支配役使學生，學生一有差錯就對其呵斥、諷刺，甚至體罰，就很容易傷害學生的自尊心、自信心，扼殺學生的學習興趣，還會使學生產生逆反心理——“你不讓我這么做，我偏那樣做”。這種做法是與課堂民主自由氛圍，與素質教育的目的背道而馳的。其次，要有學生主動、積極的參與。課堂教學雖然是“教”與“學”的雙邊活動，但重心必須在“學”上。“學”的問題解決不好，“教”就有落在空處的危險。“學”的方法有兩種：一是主動地接受、獲取，二是被動地接受。而學生被動接受學到的知識技能是表面的、淺層次的、不深刻的，甚至是死的知識。學生只有全身心地參與到教學過程中去，才能將外部知識納入個人的主觀世界，再通過對知識信息的消化、加工、組合，使知識獲取的過程成為學生素質、技能全面發展的過程。

需要指出的一點是，創造課堂教學民主自由的空氣，不是讓學生放任自流，聽任學生隨心所欲地搞與課堂無關的活動。教師應在教學中充分發揮“引”和“導”的作用，讓學生把注意力集中在當時所進行的學習活動中。這樣，素質教育目標的實現，教學內容的掌握，學生自主、獨立、創新的人格形成才會有保證。