談習作教學的有效評價策略

達芳紅

【關鍵詞】 習作教學；評價；多元；網絡；平臺；評價；意識

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0071—01

著名特級教師張萬化曾說：“兒童寫作不光是語言學習的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。必須讓學生作文有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感的滿足。”所以，筆者在作文評價中努力做到：評語真誠、自然，注重情感溝通，評價多元，形式豐富。

一、注重多元評價，流淌情

筆者曾在語文教學過程中做過這樣一次寫話練習。先讓學生選擇一件和父母之間曾經發生的事情寫下來，注意按事實寫，并寫出自己當時真實的心理活動，完成后請父母品讀并寫出評語。接著，請父母也寫這件事情，寫出自己當時真實的感受，完成后讓孩子品讀，并寫出評語。最后在課堂上讓學生拿出自己和父母寫的文章讀，讀后寫出自己的感受，并在全班交流，同學之間互相評價。在班級交流中，讓學生分享自己與父母的一次次心靈的交流，以及自己與父母之間相互的評語，能將習作課不斷推向高潮，讓習作課流淌真情。

二、運用網絡評價，充滿趣

筆者所在學校的教師在開展教研活動時提出，應憑借時下盛行的網絡平臺與學生進行朋友式的交流、探討。在提出這個設想后，我們大膽實踐，沒想到效果出奇得好。如，某位教師開通“一葉孤舟”的作文博客后，可使學生隨時上傳自己的作文與大家分享。讀過文章的教師、同學、家長等可在博客里寫下自己的感受。這一博客平臺引起了學生極大的興趣，許多學生將自己的博客鏈接到“一葉孤舟”的主站上，紛紛上傳自己的文章，并寫下評語。這樣一來，不但滿足了學生的發表欲望，而且使作者和讀者都趣味盎然，他們已不將這看成是寫作文、修改作文，而是看成和別人快樂的聊天，且寫作水平潤物細無聲般地提高了。

三、拓展評價平臺，獲自信

學期末教師可組織學生編寫自己的作品集，讓他們自己設計、制作精美的封面，寫上卷首語，編成作品集。學生之間互相交流、展示，在家長會上給家長品讀。這樣，一方面讓學生體驗寫作的成功樂趣，增強寫作的自豪感，另一方面也使家長積極參與到孩子的寫作中，使學生寫作的勁頭更足了。在每次家長會上，教師可挑選十篇左右的佳作讀給家長聽，這對學生起到了很好的激勵作用。筆者在挑選學生習作時，即使學生的習作不是很理想，但只要有進步，筆者就給其展示的機會，目的是讓學生品嘗到進步的喜悅，給予他們寫作的動力，點燃他們寫作的自信和熱情。

四、采取靈活評價，重參與

將作文評價滲透在豐富的活動中，讓學生成為評價的主角。結合語文園地實踐活動開展主題演講活動時，利用隨機、適時、豐富的評價手段，促使學生主動參與到活動的每個環節。

1. 活動前精心策劃安排。事先將學生每六人分成一組，安排寫主題演講稿，教師先審閱初稿，提出指導意見，然后讓學生修改，接下來讓學生在小組內互讀互改，最后每組選出一篇演講稿參加全班的演講比賽。

2. 營造濃厚的活動氛圍。每次活動都事前用PPT準備主題背景。比賽后，排出名次，評出一、二、三等獎，在班上進行隆重的頒獎儀式。細節處的關注評價能一步步引導學生進入活動狀態。

3. 明確分工和目標任務。每組推選一名評委，每次學生演講完，評委要從選材、構思和演講者的態度、聲音、語速、肢體語言等全方位逐一進行點評，然后亮出自己的打分。全班推薦一位記分員，記下每位評委的打分，最后算出總分，排出名次。

4. 呈現精彩的演講現場。呈現精彩的表演后，評委還會將每次的點評當作展示自己才華的機會，因為當他們的點評內容精彩時，觀眾也會像對待選手一樣報以熱烈的掌聲，而當他們的點評內容不當時，觀眾也會站起來有理有據地反駁。

五、及時有效評價，成意識

教師往往是學生作文的第一個讀者，這第一個讀者的評價極為重要，所以教師應以一個讀者的身份和態度來評價學生的作文，讓學生感受交流的樂趣和被欣賞的感覺。這不僅能激發學生的讀者意識，也會提升學生的寫話興趣。長期堅持下去，能使學生將教師當做自己的讀者，當做自己情感交流的對象。筆者所在班級的學生每次拿到作文本時，都會迫不及待地讀老師評語，然后同學之間互相交換讀老師的評語，寫作熱情得到很好的激發。

新課程背景下的作文評價是一個師生共同活動的過程，是以學生為主體而不是教師為主體的作文評價。教師只有從興趣著眼，評價內容多元化，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生的評價方法和途徑，才能讓學生快樂寫作。

編輯：馬德佳