初中思想品德實踐性作業(yè)的設(shè)計與探索

蘇珊

摘 要：實踐性作業(yè)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展的實踐活動，用親身感受來獲取知識的一種作業(yè)形式。在初中思想品德課教學(xué)中，教師可以運用各種實踐性作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過觀察性作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會如何收集資料；通過體驗性作業(yè)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過創(chuàng)意表述類作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會如何待人待物；通過調(diào)查實踐作業(yè)可以讓學(xué)生在合作中嘗試解決實際問題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 實踐性作業(yè) 設(shè)計與探索

初中思想品德課程標準提出：要注重用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法來進行教學(xué)，將正確的價值觀蘊含在鮮活的生活事例之中。這對思想品德教師提出了更高的要求，教師不僅要改革教學(xué)方法與策略，更要設(shè)置各種實踐性作業(yè)，以增強學(xué)生運用知識點來解決實際問題的能力。

一、觀察生活，積累資料

蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察是智慧的重要能源，在初中思想品德作業(yè)的設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生嘗試完成一些觀察類的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察生活的過程中形成正確的思想觀念，養(yǎng)成主動觀察生活的好習(xí)慣。”因此，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生“如何觀察生活”“如何獲取有用的信息”“如何從有用信息中分析出需要的內(nèi)容”。

在學(xué)習(xí)“感受社會變化”一課時，教師可以讓學(xué)生通過觀察生活來收集各種資料，讓學(xué)生從經(jīng)濟生活、思想品德生活、文化生活等方面觀察現(xiàn)代人的生活。教師還可以對學(xué)生的觀察進行適當(dāng)指導(dǎo)，如讓學(xué)生進行對比觀察，向父母詢問他們是如何打發(fā)業(yè)余時間的，然后將他們提供的內(nèi)容和自己觀察到的現(xiàn)象進行比較，這樣就可以明顯地感受到人們生活水平是如何變化的了。教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察那些與人們生活聯(lián)系最密切的方面，如衣食住行。想想十年前后人們的衣食住行發(fā)生了怎樣的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析自己觀察到的某些現(xiàn)象，并對其進行分析，如從老年人喜歡跳廣場舞這一現(xiàn)象就可以看出老年人的思想也在與時俱進，他們的朋友圈在慢慢擴大，他們的心理年齡趨于年輕化。

完成實踐性作業(yè)的過程實際上就是學(xué)生提高思維能力和觀察能力的過程，教師要促進學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)會獨立觀察事物、分析問題和解決問題。

二、體驗情感，端正態(tài)度

思想品德作業(yè)作為課堂知識的延伸，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，可以讓學(xué)生在親身體驗的過程中感受情感波動，從而端正思想、獲得感悟。

在學(xué)習(xí)“換個眼光看老師”的第一部分內(nèi)容“了解我們的老師”時，教師在幫助學(xué)生總結(jié)了“教師”這一角色特征后，可以給學(xué)生安排一個情感體驗類的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生觀察教師的一天活動，記錄他們的點點滴滴，然后說說“自己對教師工作的理解”“自己在接觸教師的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些讓人感動的事情”。這樣的教學(xué)方式可以促進師生之間的相互了解，有利于培養(yǎng)師生之間的情感，讓學(xué)生意識到教師對他們的關(guān)愛。例如，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)老師在下班后的很長時間里一直都在批改作業(yè)，一口水都沒有喝。”有的學(xué)生說：“今天我注意到語文老師的辦公桌上放了一些藥，是打點滴用的。看來老師感冒了，連點滴都沒打就來上課了。”學(xué)生通過觀察，更加了解教師了，與教師產(chǎn)生了情感共鳴，從而樹立了尊師重道的態(tài)度。

德國著名教育學(xué)家斯普朗格提出：教育的目的其實就是人格的熏陶，教育實際上是文化的過程，是一個喚醒生命感和價值觀的過程。在設(shè)計實踐性作業(yè)時，教師也要注意到這一點，用一些情感體驗類的作業(yè)來提高學(xué)生的情商，讓他們在感悟中形成正確的價值觀。

三、創(chuàng)意表述，學(xué)會交際

提高學(xué)生的語言表達能力也是時代發(fā)展的需要，在設(shè)計實踐性作業(yè)的過程中，教師也可以讓學(xué)生嘗試圍繞某些話題進行創(chuàng)意表述。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何進行人際交往，還提高了自己的思維邏輯能力。

在學(xué)習(xí)“學(xué)會親近社會”一課時，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解“親近社會”的真正意思，學(xué)會克服內(nèi)心的冷漠情緒，在遇到有違背社會公德的人和事的時候，避免使自己成為一個冷漠的“看客”，而要明辨是非。教師可以組織學(xué)生完成表述性實踐作業(yè)，給學(xué)生講述一些和社會公德有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生以辯論的形式來分析這些事例，交流看法。如給學(xué)生講述以下情境：一個小男孩在河邊玩耍時不小心落入了水中，由于他不會游泳，且水比較深，小男孩在水中掙扎了很久，一個男青年路過河邊，聽見了小男孩的呼救，但卻只看了看就走了，結(jié)果小男孩淹死了。教師可以讓學(xué)生圍繞這件事情進行討論，說說在自己身邊是不是也曾經(jīng)發(fā)生過類似的事情，當(dāng)時的自己處于怎樣的狀態(tài)，充當(dāng)看客了嗎？并讓學(xué)生討論作為一個親近社會的人，該如何在能力范圍內(nèi)做一些事情。

實踐性作業(yè)改變了傳統(tǒng)紙上作業(yè)的枯燥模式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以轉(zhuǎn)換作業(yè)形式，從讓學(xué)生“寫下來”變成讓學(xué)生“說出來”，提高他們的語言表達能力、抗壓能力、思辨能力，從而全面提升自己的綜合素質(zhì)。

四、調(diào)查實踐，培養(yǎng)合作

調(diào)查實踐類作業(yè)是以學(xué)生的實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師可圍繞學(xué)生的生活和社會熱點給學(xué)生設(shè)定一些調(diào)查研究項目，讓學(xué)生分組共同完成作業(yè)，在合作過程中提高自己對知識的綜合運用能力。

在學(xué)習(xí)“做誠實的人”一課時，教師可以組織學(xué)生進行實踐調(diào)查活動，以小組為單位進行合作實踐，完成“調(diào)查自己身邊人的誠信度”的作業(yè)，并讓學(xué)生進行小組討論：如何完成這個調(diào)查作業(yè)？在設(shè)置調(diào)查表時，可以設(shè)定哪些項目？選擇哪些人群進行調(diào)查？在調(diào)查完畢后，如何進行數(shù)據(jù)分析？在學(xué)生的共同努力下，他們合作設(shè)計了調(diào)查表，設(shè)定了“你是否曾經(jīng)考試作弊”“你是否曾經(jīng)借東西不還”“在你的生活中是否遇到過不能遵守誠信的人”等問題。在調(diào)查實踐過程中，有名學(xué)生還提出了“光靠調(diào)查表格無法準確鑒定一個人是否誠實守信”的問題，于是該學(xué)生設(shè)計了一系列的測試項目，如撿到東西是否上交等，通過實踐測試法來檢驗被調(diào)查人群是否誠信。在完成這項作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅提高了自己的實踐能力，而且也深切地認識到：誠實是立身之本，應(yīng)將其內(nèi)化為個人品質(zhì)。

在優(yōu)化思想品德作業(yè)的時候，教師可以適當(dāng)安排一些實踐調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性，嘗試將理論和實踐結(jié)合起來，運用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，讓學(xué)生意識到思想品德學(xué)習(xí)的價值。不僅如此，小組合作調(diào)查實踐活動也有助于學(xué)生提高團隊合作意識，促進學(xué)生間的交流與進步。

初中思想品德實踐性作業(yè)的設(shè)計必須“以學(xué)生為本”，具有可操作性，同時還要符合生活化原則，只有這樣才能讓學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的同時關(guān)注生活熱點，更好地展示個性，提高創(chuàng)造能力，從而讓學(xué)生生成一定的德育規(guī)范。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥繁重的作業(yè)方式，用豐富多彩的實踐性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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