淺談職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)的改革

全繼偉

【摘要】數(shù)控技術(shù)已作為一門學(xué)科出現(xiàn)在了各大中專院校的課堂上，甚至機(jī)械類的本科生也都在學(xué)習(xí)該學(xué)科，足以證明它作為一門科學(xué)的重要性。我的這篇論文是基于教學(xué)工作的實(shí)踐，進(jìn)行的數(shù)控教學(xué)改革方面的研究。數(shù)控車床已應(yīng)用于工廠企業(yè)機(jī)械加工的各個(gè)領(lǐng)域，它的產(chǎn)品多以軸、盤、套筒類零件為主，適用于加工小批量、高效率、程序多變的零件的加工生產(chǎn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)；職業(yè)學(xué)校；技能培訓(xùn)

一、數(shù)控技能教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用，給傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的，也對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。但中等職業(yè)教育數(shù)控技能教學(xué)在有些教學(xué)、生產(chǎn)需要，主要在：

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容企業(yè)需求

（1）我國職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置近幾年雖改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚差距。例如，數(shù)控機(jī)床與編程的教學(xué)還較薄弱。學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的編程、操作、的培訓(xùn)較差，系統(tǒng)地社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求。

（2）在實(shí)踐技能培訓(xùn)，學(xué)校把實(shí)訓(xùn)數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。

（3）現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教育專業(yè)教材，形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差。適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)。

2、職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)師資，素質(zhì)不高

數(shù)控技術(shù)在近幾年的應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的需求，數(shù)控專業(yè)師資、是具備的理論知識(shí)和的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重。熟悉企業(yè)生產(chǎn)，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的。

3、數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差，嚴(yán)重，且不配套

近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動(dòng)，有職業(yè)學(xué)校建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和較少的實(shí)驗(yàn)室。值得注意的是，與企業(yè)盡，以實(shí)訓(xùn)，各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)硬件選型趨向采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心，而且實(shí)訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置的設(shè)備有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)并不好。安排，普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校培訓(xùn)以觀摩為主，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，無法在短期內(nèi)規(guī)模化、普及化的培養(yǎng)，很難從真正意義上學(xué)生的動(dòng)手能力，難以教學(xué)，實(shí)訓(xùn)也較差。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握各種專業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)技術(shù)適用，實(shí)踐能力突出，能在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域面向數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造、CAD/CAM技術(shù)等多個(gè)不同方向發(fā)展，在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護(hù)以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、培養(yǎng)規(guī)格

知識(shí)方面，要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，主要包括制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與制造技術(shù)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)。

能力方面：要求具有熟練運(yùn)用和操作CAD/CAM軟件進(jìn)行一般機(jī)械和模具的設(shè)計(jì)和制造能力；具有熟練編制先進(jìn)數(shù)控機(jī)床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等）加工程序及操作數(shù)控機(jī)床的能力，并取得數(shù)控機(jī)床操作高級(jí)證書。

素質(zhì)方面：要求具有良好的思想政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，能正確應(yīng)用本國語言文字，能較為流暢地閱讀本專業(yè)英文技術(shù)資料，具有一定的英漢互譯（筆譯）專業(yè)技術(shù)資料能力和技術(shù)交流能力；具有較好的協(xié)作能力、公關(guān)能力、適應(yīng)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等非技術(shù)性的相關(guān)能力。

三、數(shù)控技能教學(xué)的思路

1、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行，并以實(shí)踐為重

（1）理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，模塊化、綜合化整合，著重實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工作能力，學(xué)生自我動(dòng)手，學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，學(xué)生的崗位能力。

（2）理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)控理論的能力，數(shù)控理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能“實(shí)踐認(rèn)識(shí)—實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的順序，的數(shù)控加工技能，及所謂的先會(huì)后懂。教學(xué)中要體現(xiàn)早實(shí)踐、多實(shí)踐、有性的實(shí)踐。

2、校企合作，“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于數(shù)控人才培養(yǎng)的性，學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校數(shù)控人才培養(yǎng)的依據(jù)。職業(yè)教育面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃過程中，要對(duì)人才市場(chǎng)調(diào)研，人才類型的需求的，優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其貼近畢業(yè)生崗位需求。

3、“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)位要專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)見習(xí)和工作實(shí)踐，對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求崗位培訓(xùn)，工藝技術(shù)、故障診斷和排除等。教務(wù)對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，的照顧，在安排授課上，盡量，騰出讓學(xué)習(xí)操作技能和理論知識(shí)，也可直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員兼職教師，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，并直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

4、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

（1）傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術(shù)。數(shù)控加工人員，不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不合格的數(shù)控人員。

（2）配備的數(shù)控仿真軟件

采用數(shù)控仿真軟件，降低了教學(xué)運(yùn)行成本，而且給學(xué)生更多的模擬練習(xí)機(jī)會(huì)，在仿真練習(xí)中熟練數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)。教學(xué)系統(tǒng)既能單機(jī)獨(dú)立運(yùn)行，又能在線運(yùn)行，完全模擬一線生產(chǎn)。獨(dú)立運(yùn)行即機(jī)床模型，其培訓(xùn)設(shè)施只需一臺(tái)微機(jī)，數(shù)控機(jī)床的模擬操作在顯示屏顯示的仿真面板上，而零件切削過程由機(jī)床模型三維動(dòng)畫演示，用培訓(xùn)是既經(jīng)濟(jì)又的；在線運(yùn)行即機(jī)床工作，下教學(xué)系統(tǒng)將與機(jī)床連接，由硬件零件切削過程，這時(shí)除操作者是用仿真面板操作外，則與機(jī)床的情況一樣。簡(jiǎn)單來講，計(jì)算機(jī)和的專用硬件場(chǎng)景的交互體驗(yàn)感覺，能培訓(xùn)操作者的工作技能。

（3）建設(shè)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心

CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生CAD/CAM的教學(xué)及技能培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，CAM/CAM教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上機(jī)械制圖和零件工藝分析，熟練加工編程方法。可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、Master CAM等，學(xué)校可按情況選擇的兩種軟件。

四、專業(yè)教學(xué)改革存在的問題及今后努力方向

通過專業(yè)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實(shí)用人才。但我們的工作還剛剛起步，在專業(yè)教學(xué)改革中還存在許多問題：如教學(xué)計(jì)劃中還存在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作還需不斷深入，職業(yè)技能考核鑒定站還有待建立等。我們要在現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

總之，在數(shù)控技能教學(xué)的改革上只要更新觀念，教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，加大師資培訓(xùn)，數(shù)控技能教學(xué)定能預(yù)期的圓滿完成。