教育技術對幼兒教育影響和運用的思考

賈曉磊

摘要：學前兒童教育對處于啟蒙階段的學前兒童來說具有重要的意義和作用，學前兒童教育質量的好壞直接關系到兒童將來對學習和生活的態度。隨著現代教育技術的發展和學前兒童智力水平的提高，傳統的學前兒童教育技術手段已經不能適應現今的兒童教育新情況，隨著多媒體等高科技的教育技術手段的應用，教育技術對學前兒童教育的影響也越來越大。那么教育技術的革新對學前兒童教育的影響究竟表現在哪些方面呢，筆者從自身心得體會對這一問題談談自己的看法。

關鍵詞：教育技術；幼兒教育；影響

學前兒童教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，學前兒童教育質量的好壞直接關系到兒童將來對學習和生活的態度。對學前兒童發展年齡特征的研究表明，學前教育是人的教育”社會化”的起始階段，是兒童行為習慣形成的關鍵時期，是基礎道德素質、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。抓緊和抓好學前兒童教育工作，夯實學前兒童的知識基礎，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產生積極和深遠的影響。做好學前兒童教育工作并不是個容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細致，因材施教，結合學前兒童心理特征，巧妙利用教育技術來做好學前兒童的教育工作。

蘇聯心理學家安贊可夫主張在教學過程中要充分調動學生的學習積極性，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。由于學前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強，自律性較低，所以沒有符合學前兒童心里特征的教學手段很難吸引學生們的注意力，其造成的結果往往是課堂效率低下，學生學習效果不佳。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學等高科技的教學手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學的發展。

一、教育技術的發展有利于課堂教學手段的革新

由于廣大學前兒童的知識基礎淺薄，所以學前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學前兒童明白善與惡，對與錯、美與丑等基本道德理念和基本的科學知識，為學前兒童樹立正確的道德價值觀和合理的知識結構打下基礎。以前老師們對學前兒童的教學手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現代科學技術的發展，很多學前兒童的智力和見識大為提升，傳統的故事、掛圖等手段已經吊不起學生的胃口，所以傳統的教學手段必須與時俱進，進行革新。

二、現代教育技術在幼兒教育中的作用

和傳統的教育技術相比，現代教育技術更具有時代性和先進性，且后者是前者在教育理念上的延續和發展。現代教育技術的運用多依托于現代科學技術，如衛星通訊技術、音像技術、虛偽仿真技術及最常用的多媒體網絡技術等；現代教育技術的廣泛運用恰好符合時代的要求，有利于滿足教育改革需求，更貼近幼兒教育教學理念。

1、現代教育技術的優化作用。先進的教學內容可以通過現代教育技術實現，在此過程中，傳統教學模式得到了更新和發展，可以更形象地展示學習經驗。

2、現代教育技術的更新作用。現代教育技術在幼兒教育中的應用剛好完全展示了以人為本的現代化教學宗旨。幼兒教育遵循以人為本的教育理念，從各個角度出發，如幼兒的權力享受、塑造人格及培養個性等方面，從而提高現有的幼兒教育水平。

3、現代教育技術的發展作用。傳統教育模式傾向于”滿堂灌”，幼兒教師在教育教學過程中忽視幼兒的個性化發展，過于重視理論知識，對于幼兒的能力培養不夠重視，這是傳統教學區別于素質教育的突出特點。素質教育旨在培養全面發展的學生，注重幼兒個性的全面性。而素質教育理念是在現代化教育的基礎上提出的，所以在幼兒教育的各個環節，幼兒教師都應當采用符合時代發展要求的現代化教育技術，摒棄陳舊的幼兒教育教學模式，切實把幼兒當做教學的重心，推進素質化教育。

三、現代教育技術對教師角色的影響

過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如”辛勤的園丁”、”人類靈魂的工程師”、”科學文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說”一日為師，終身為父”。可見在人們的心目中教師的地位是多么的重要。在傳統教學中，強調教師的”主導作用”，正如韓愈所說：”師者，所以傳道，授業，解惑也。”教師相對學生是知識的擁有者和傳播者，也是權威的象征。教師是學生學習的榜樣，一個優秀的教師常常是學生學習的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。隨著現代教育技術的發展，教師的角色從其特征、職能等方面將發生變化。教師不在是學生獲取知識的唯一信息源，教師的權威意識也將逐漸失落。教師的職業將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現代教育技術使教師失去了”主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化，而且應發揮得更好。其次，教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。由于現代教育技術的應用和知識信息總量的增加，要求學生有更高的學習策略和學習能力。教師應加強對學生學習方法的指導，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識的探索者和能力的進取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學生的需要，幫助和指導學生學習。因此，教師應該成為教學軟件的設計者、制作者，成為教學工作的研究者，成為終身不斷學習的學習者。