時代的旋律

蔡良才

【課程標準】

列舉19世紀以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。

【教學目標】

知識與能力：了解貝多芬的主要作品、作品的特點和在音樂史上的地位，了解其創作的背景，提高分析歷史問題的能力和提高藝術鑒賞的能力。

過程與方法：通過課前閱讀教材和查找資料，自行歸納貝多芬的人生經歷、音樂成就和所處的時代背景，以此提高學生自主學習的能力和初步掌握歷史研究的基本方法。

情感態度與價值觀：通過了解貝多芬的人生經歷和欣賞他的代表作品《命運交響曲》，引導學生去感悟貝多芬的音樂與人生，以此教育學生如何面對生活當中的困難，進一步激發學生樹立遠大理想，勇于承擔青年人的歷史使命。

【學情分析】

1、學識基礎：學生在初中已經學過“樂壇雄獅貝多芬”，知道貝多芬的一些作品和個人命運的一些情況，但是初中教材沒有介紹貝多芬所處的時代背景，沒有闡述他的藝術創作和時代背景之間的聯系。

2、學習能力：高二學生已有一定的自主學習能力和歷史學科的思維能力，學習目標比較明確，有強烈的求知欲，積極主動性較易被調動起來。

3、學習資源：貝多芬的作品和個人情況在網絡上資源比較豐富，學生容易獲取相關的學習材料。

【片段教學設計】

一、聆聽時代之音

課前任務：每個學生課前自行先欣賞貝多芬的代表作品

音樂導入：播放班級學生鋼琴彈奏的貝多芬《命運交響曲》

教師在音樂背景下進行旁白，以此導入新課。

【設計意圖】：通過音樂的播放，營造課堂高雅藝術的氛圍，也直接突出授課的主題，用班級學生彈奏的版本以此拉近學生和經典作品的距離。

二、走進“樂圣”貝多芬

1、展示部分優秀作業，教師進行點評。課前預習作業：請同學閱讀教材P74，并查找相關資料，簡要歸納貝多芬的人生經歷、音樂成就、所處時代背景等三方面的情況。（所查資料注明出處）

【設計意圖】：教材對貝多芬的人生經歷、音樂成就、所處時代背景等方面有整體的描述，課前預習不僅可以提高自學能力，也可以提高課堂效率，資料的查找和注明出處有助于培養歷史研究的能力。

學生對貝多芬的人生經歷、音樂成就完成較好，教師補充所處時代背景，并進行板書。

2、閱讀材料，討論回答問題。1797年，拿破侖率領大軍直逼維也納，貝多芬對拿破侖仰慕不已，把他當成摧毀專制制度，實現共和理想的英雄，并為他譜寫了一首交響曲，樂曲總譜上寫著“獻給拿破侖”。可是當拿破侖稱帝的消息傳來，貝多芬勃然大怒，叫喊道：“現在他必會蹂躪著所有的人權以滿足野心，他將凌駕于其他人之上而成為暴君。”當這首交響樂出版時，貝多芬把標題改為“英雄交響曲——為紀念一位偉人而作”。

小組議一議：依據材料分析貝多芬對拿破侖態度的變化說明了什么問題？

教師總結：說明了貝多芬對封建專制的憎惡，對資產階級自由、民主的渴求。貝多芬深深受到了啟蒙思想的影響，他曾在自己的札記中寫道：“我愛自由甚于一切。”

理論提升：一定時期的文化藝術是這一時期政治、經濟的反映，即社會意識是社會存在的反映這一歷史唯物主義的基本觀點。

【設計意圖】：貝多芬作品的的時代性是課標的明確要求，也是本課的重點與難點，通過材料的展示與解讀，學生的思考、探究、回答來化解難點，再將其進行理論提升以凸顯重點。

三、感悟音樂與人生

貝多芬在《命運交響曲》第一樂章的開頭，寫下一句引人深思的警語：“命運在敲門”。

重新播放《命運交響曲》，學生分組交流對貝多芬的人生與音樂的感悟

【設計意圖】：在掌握了貝多芬創作的時代背景和創作動機之后，學生再欣賞一遍《命運交響曲》，對作品會有更高層次的理解，從而提高學生藝術鑒賞的能力。同時也應把握時機對學生人生觀、價值觀進行引導。

小組代表發言：

A：音樂激昂有力，仿佛有一種勇往直前，不屈不饒的氣勢。

B：貝多芬不僅戰勝了個人的命運，也戰勝了時代的命運，他是真正的英雄。

回歸教材：“我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服”，“從黑暗到光明，從斗爭走向勝利”——貝多芬

教師總結：這是貝多芬留給我們的精神財富，每個人的人生都不會一帆風順，我們不能輕易地向困難低頭，而是要勇敢扼住自己命運的咽喉。

四、追逐青春與夢想

貝多芬出生貧窮，但他大器早成，13歲就成為宮廷助理管鳳琴師，17歲成為了一家之主，擔負起家庭的生計的重擔。他以堅強的毅力和非凡的藝術才華，創作出了許多深入人心的作品，他的第九部交響曲《歡樂頌》，如今已經成為歐盟的盟歌。

教師總結：習近平總書記曾說過，“青年有擔當，國家有前途”，中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是國家的、民族的，更是青年一代的。時值五四青年節，我們青年一代要志存高遠，奮發有為，敢于有夢，勇于追夢，為實現中國夢增添青春正能量。

【設計意圖】：緊扣時代脈搏，將主題進一步升華。