淺析初中英語教學(xué)評價的“四個開放”

李君

摘要：新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂教學(xué)，提倡開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有效促進初中生的創(chuàng)新能力發(fā)展。如何有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？2011版初中英語新課標(biāo)指出：課程評價的目的不僅是為了考察初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，更是為了檢驗和改進初中生的學(xué)習(xí)情況和教師的教的情況，提高教學(xué)水平，進而有效地促進初中生的發(fā)展。由此可見，完善的課程評價體系有著非常重要的促進作用。本文以初中英語教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，論述了開放評價體系能夠有效促進初中生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；評價體系；四個開放

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂教學(xué)，提倡開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有效促進初中生的創(chuàng)新能力發(fā)展。如何有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？2011版初中英語新課標(biāo)指出：課程評價的目的不僅是為了考察初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，更是為了檢驗和改進初中生的學(xué)習(xí)情況和教師的教的情況，提高教學(xué)水平，進而有效地促進初中生的發(fā)展。由此可見，完善的課程評價體系有著非常重要的促進作用，開放評價體系能夠有效促進初中生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、開放評價方式

新課標(biāo)指出，我們要綜合采用多種評價方式對學(xué)生進行科學(xué)、有效地評價，考試只是其中之一。除了考試這種方式外，我們還要把評價融于日常的教學(xué)活動之中，例如：作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)評價，課后學(xué)習(xí)評價等方式對初中生學(xué)習(xí)能力形成過程進行科學(xué)、有效地評價。

1、寓評價于平時作業(yè)之中。初中生英語能力的提高是建立在豐富的基礎(chǔ)知識之上，是一個逐步提高、螺旋式上升的過程。因此，要求我們對初中生“平時作業(yè)”要進行認真評價。我們對初中生平時作業(yè)應(yīng)認真批改，做好復(fù)批和記錄，把它作為對初中生英語綜合素質(zhì)評價的原始資料。批改作業(yè)時，我們可以采用等級記錄制，按初中生作業(yè)完成的好壞分優(yōu)秀、良好、及格、和待及格四個等級。為了增加作業(yè)評價的趣味性，可以運用“闖關(guān)積分”形式，這樣能夠考慮到每一個孩子的實際，尊重他們的自我選擇。同時，為了提高作業(yè)評價的積極作用，我們要加大評價密度，提高評價的透明度。對七年級的孩子以教師評價為主，評價后后要有針對性地找初中生進行個別交流。八年級可通過師生共同評價，我們把作業(yè)批改記錄單發(fā)給初中生，讓各組長組織本小組孩子，結(jié)合他們的原始作業(yè)進行比照，讓他們進行互評；自我評價，要做到肯定自己的成績和進步，指正自己的不足并及時改正。學(xué)期末，再對“平時作業(yè)”進行匯總評定。

2、寓評價于課堂學(xué)習(xí)中。課堂學(xué)習(xí)是初中生英語學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的主渠道，應(yīng)該通過師生評價和學(xué)生互評來促進初中生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不管是情境性課堂活動，還是一般性學(xué)習(xí)活動，我們的評價既要在課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要在營造寬松和諧的評價氛圍上不斷努力，讓初中生通過自評和互評進行有效反思。例如我們講一些多話性很強的課文時，可讓初中生先質(zhì)疑，然后帶著疑問進入課文，再啟發(fā)初中生大膽假想，勇敢提出質(zhì)疑。通過自評、互評和教師評，有效培養(yǎng)了初中生豐富的想像和傾聽能力。

3、寓評價于課后學(xué)習(xí)之中。我們要對初中生課后學(xué)習(xí)的評價，可通過開展豐富多彩的比賽活動進行；初中生課后學(xué)習(xí)的自評，可通過自我反思和評判學(xué)習(xí)效果進行；同時對課后學(xué)習(xí)的評價，也可以通過交流探討的形式行；家長的評價，可以通過觀察和記錄孩子的課后學(xué)習(xí)過程來進行，以此來檢驗初中生的學(xué)習(xí)效果。

二、開放評價內(nèi)容

基于初中英語新課程的評價理念，我們組織試卷時要打破以往試卷分“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”和“寫作”三大塊試卷結(jié)構(gòu)，改變以往試卷重選擇、答案唯一的局面，而應(yīng)對初中生進行全方位、多層次、多角度的評價，以體現(xiàn)新課程促進初中生全面發(fā)展的重要理念。例如：閱讀與思考的評價主要是考查初中生對文本材料的體會、理解、感悟、評和表達等，主要從課內(nèi)作品的閱讀、課外文本的閱讀和生活積累等三個方面來考查?？谡Z與交際可通過口試來考查，我們可以讓七年級的孩子進行抽簽朗讀英語短文，八年級孩子可考查看圖說話、轉(zhuǎn)述故事、即興發(fā)言等形式。

三、開放評價題型

評價題型的設(shè)計應(yīng)充分考慮不同水平孩子的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計不同難度和層次的命題。題型要滿足不同孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，讓每一個孩子都能找到他們的閃光點。在與命題的對話中，讓初中生體會到成功的喜悅和收獲。這中開放性題型能夠給初中生充分表達自我情感態(tài)度和價值觀的平臺，使初中生置身于課堂情境之中心智放飛，不僅提高了初中生的思維能力，創(chuàng)新能力也得到了有效培養(yǎng)。

四、開放命題形式

長期以來，教師布置作業(yè)，初中生按時完成，似乎理所當(dāng)然。但是，這樣的評價對初中生而言是被動接受，是強加的，是帶有一點“強迫”的味道。而新課程理念下的命題則允許初中生參與命題，實行開放命題形式。因為初中生命題的過程就是他們積極思考，不斷探索的過程。因此，我們命題實踐中要進行大膽的嘗試，積極吸納初中生的參與，命題形式要力求開放多樣。為初中生搭建一個展示自我、不斷創(chuàng)新的舞臺，構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、不斷探索的平臺，這樣初中生才能興趣大增，才能培養(yǎng)初中生的主動意識和團結(jié)進取的精神，同時也能大大提高初中生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，我們要開放評價體系，幫助初中生正確認識自我、提高自我、建立自信和挖掘潛能，發(fā)揮初中生的主觀能動性，讓初中生的能力得到充分發(fā)展和提高。