小學數學課堂教學彈性設計策略漫談

梁文玲

摘要：數學在學校的教學中是一門基礎的課程，同時也是一門非常重要的學科，所以小學教師應當重視小學數學課堂教學的設計，也就是應當做好課堂教學的預設工作，因為小學數學課堂教學它的本質是一節有計劃、有目的的教學活動。小學數學課堂教學是一門基礎課程的教學，因此，小學教師不應將數學課堂的教學預設成一個封閉的系統，應該是將小學數學課堂教學預設成有彈性的、多樣的，這樣才能讓小學生更好的學習。本文將對小學數學課堂教學彈性設計策略進行分析。

關鍵詞：小學數學課堂教學；彈性設計策略；分析

小學教師在教學的過程中，要想讓小學生更好的學習，需要在教學的過程中，采用靈活、有彈性的教學方法，進行相應的教學。同時，小學數學教師在進行課堂教學之前，還需要對數學課堂教學開展預設工作，既做好課堂教學的彈性設計工作。因為小學數學課堂教學的設計工作是教師開展教學活動的前奏，也是每節課里面重要的起始環節，能夠有效地調動小學數學課堂的氛圍，進而促進小學生積極主動的學習數學知識。

一、小學數學課堂教學進行彈性設計的重要意義

1、能夠提升教師的教學質量。小學數學教師一般在正式上課之前，都會對課堂中的教學進行提前的預設，主要就是對課堂教學過程中，遇到的各種問題進行提前的思考，如果說在課堂中出現了與預設相似的事件，就會按照預設進行及時的調整繼續教學，如果說在課堂教學的過程中，出現了與預設不同的狀況，也就是出現了一些突發事件，在這個時候，教師就會根據具體情況做出相應的調整，接著就會觀察這個事件是否能夠對小學生進行素質方面的培養，發現確實能夠對小學生進行素質教育，則會抓住機會，與小學生一起深入的探討有關的問題，用正確的方法引導小學生進行學習，正是這樣有彈性的設計，使得小學數學課堂的教學質量得到了進一步的提升，促進小學生的全面發展。

2、培養小學生的主觀能動性。隨著教育事業的深入改革，小學生在課堂教學過程中的主體地位，也是受到了學校的重視，因此，在小學數學課堂教學的過程中，教師應當明確自己的主導地位，讓小學生能夠在課堂中發揮自己的主體作用，然后進行自主的學習，這樣可以有效培養小學生的主觀能動性。在很多時候，教師雖然重視了課堂教學的設計工作，但是小學生并沒有真正的參與其中，更不要說是進一步的培養小學生的主觀能動性，所以，教師要對小學生進行更多的觀察，對他們提出的問題及時的解答，引導小學生提出自己的觀點，不應當局限于形式，讓課堂教學活躍起來，這樣就可以讓小學生在有彈性的課堂教學過程中，學到更多的數學知識，同時也培養了小學生的探索精神。

二、小學數學課堂教學彈性設計策略

小學數學課堂教學其本質是一門動態的學習過程，因此，小學數學教師在對其進行設計的過程中，應當要做好課堂教學之前的預設工作，然后再根據課堂教學中生成的動態現狀進行及時的調整以及完善，與此同時，還應當結合課堂教學過程中，小學生們的反應進行一下反思，在運用正確的方法來教導小學生，學習更多的知識內容。

1、對課堂的教學設計進行優化。有人說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，如果我們交換，那么我們每個人還是只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，那么我們進行交換之后，每個人就有了兩種不同的思想?！边@句話的意思就是思想可以進行交換，同時也可以讓人有更多的思考與參考，而教師要想對小學數學課堂教學的設計進行優化，就可以在備課的時候，進行集體備課，著這樣做的目的就是教師們可以“取眾家之所長，補自身之短”。教師們進行集體備課之后，能夠對課堂教學過程中的預設進行更深入的探討，進而可以讓課堂教學的彈性設計做到更好，同時也可以讓教師的教學質量得到更好的提升，所以，教師可以進行集體備課，對小學數學課本的內容進行集體的分析與了解，共同制定相應的教學計劃，來提升小學生的數學成績。

2、生成動態的課堂教學氛圍。新課改對于小學生在課堂中的學習，給出了較為明確的指示，主要就是要求教師在課堂教學的過程中，一定要凸顯出小學生的主體地位，培養小學生自主學習的能力、分析問題的能力以及合作交流的能力等等，而教師要想達到預定的教學目標，培養小學生學習各種數學知識以及能力，首先就是要將課堂教學的氛圍調動起來，進而利用彈性的設計，讓小學生數學的課堂氛圍活躍起來。也只有這樣才能夠，調動起小學生的積極性，在自主學習的過程中提升各方面的能力。比如說，小學教師在教小學生進行分數的混合運算時，教師可以在黑板上先給小學生出兩道有關分數混合運算的例題：①2/3-1/3×1/2；②3/5÷[（1/3+1/4）×1/3]，在小學生計算完成之后，教師再來公布正確答案，根據小學生自己的計算結果，教師讓答對的小學生舉手示意，發現有一半的小學生并沒有將結果計算正確，在這種情況之下，教師可以先不對小學生的錯誤進行糾正，而是讓打錯的小學生將結果寫到黑板上，然后教師再根據小學生計算出來的結果，讓小學生進行討論，看折計算錯誤的結果是怎樣計算出來的，在哪一步出現了錯誤才會導致結果最終是錯的，用正確的方法引導小學生了解到自己出現錯誤的地方，然后再進行及時的糾正。

三、結語

通過上述文章內容我們可以看出，小學數學是一門非常重要的基礎學科，因此，小學生在學習的過程中，教師要加強對課堂教學設計的重視，最好在備課的時候進行集體備課，這樣就能夠對課堂教學過程中，出現的問題有更多的預設。而在小學數學課堂教學中進行彈性設計，不僅可以活躍課堂氛圍，也有助于提升小學生各方面能力的培養，提升小學生的數學成績。