如何落實生物教學(xué)三維目標

曹永洪

一、圍繞三個維度設(shè)定教學(xué)目標

教學(xué)目標的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，課堂不是簡單的擺事實講道理，而要把學(xué)生作為長久性發(fā)展目標來培養(yǎng)。生物學(xué)是社會的科學(xué)，自然的科學(xué)，與人類生活、環(huán)境保護、社會活動等息息相關(guān)，現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展是社會和經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動力，所以生物教學(xué)有很大的創(chuàng)造空間。首先，知識與技能目標是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、解題能力。知識是能力的基礎(chǔ)，只有在理解、掌握某知識點的基礎(chǔ)上才會有相應(yīng)的應(yīng)用行為，學(xué)生之所以不能對題目正確的解決或無從下手，根本原因在于他們?nèi)鄙僖欢ǖ闹R儲備。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的長遠利益出發(fā)，知識與技能目標設(shè)定為以實為要，基礎(chǔ)知識伴隨學(xué)生的終生成長。其次，過程與方法目標是指對學(xué)習(xí)過程的體驗、解題方法的選擇，是對知識和技能的反思和應(yīng)用，是其他目標達成的媒介。高速發(fā)展的社會需要全方位的人才，要使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法和自強的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和鉆研精神。傳統(tǒng)的教學(xué)是“讀死書，死讀書，讀書死”，不教學(xué)生動手、用腦、做人，它消滅學(xué)生的生活力、創(chuàng)造力，教育家陶行知深深體會到知的苦澀，行的坎坷，欲獲真知必行，故從陶知行政名陶行知。因此過程與方法目標的設(shè)定應(yīng)該以活見長，考慮掌握、記憶和再現(xiàn)知識的重要，也應(yīng)考慮讓學(xué)生進一步深入地理解、重構(gòu)、質(zhì)疑知識的可能性。第三，情感、態(tài)度與價值觀目標是以人為本，通過教與學(xué)達成個性發(fā)展是課程的根本目標，使學(xué)生獲得健康的情感體驗，促進學(xué)生形成積極的價值觀，使之具有與眾不同的個性。陶行知認為：“這個社會活動，就是我們教育的范圍”，“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即是教育之所。因此我們又可以說社會即學(xué)校”。教學(xué)中把學(xué)校教育和社會教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠具備學(xué)校人和社會人雙重身份，走出課堂，走近生活。走向社會。

二、知識與能力目標的落實

三維教學(xué)目標強調(diào)教育的“平等性”，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育。教師在生物教學(xué)中落實三維教學(xué)目標，首先要強調(diào)普及意識。在現(xiàn)實中，學(xué)生由于智力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、知識積累等因人而異，在學(xué)科內(nèi)容掌握上不可能齊頭并進，甚至相差懸殊，這樣就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”之分。搞好“學(xué)困生”的教育是面向全體的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以從兩方面入手。

1、注重“學(xué)困生”的非智力因素的開發(fā)。心理學(xué)研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中起著不可忽視的重要作用，它是智能發(fā)展的動力因素。“學(xué)困生”與“優(yōu)秀生”的差異并不僅僅在于智力水平的高低，在很大程度上取決于自信心、堅持性與學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。為了加快后進生的轉(zhuǎn)化，教師可以利用課下時間走近他們，了解他們的心理動向，及時為他們排憂解難：課上鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)，使之產(chǎn)生成功的情緒體驗，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教。應(yīng)該承認，人和人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。所以教師要真正面向全體學(xué)生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，先根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)學(xué)案，注重分層作業(yè)的設(shè)計和分層評價機制，使不同層次的學(xué)生都得到被鼓勵和被要求的評價。

三、過程與方法目標的落實

1、通過情境教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。生物學(xué)科的特點是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。特別是對于高中生來講，隨著年齡的不斷增長，獨立生活能力越來越強，在現(xiàn)實中所遇到的各種各樣的問題也會隨之越來越多，這些問題會在他們腦海中產(chǎn)生許多問號。所以在刨設(shè)問題情境時，教師要盡可能貼近生活，有利于學(xué)生能夠自己聯(lián)系實際，產(chǎn)生疑問，引起認知沖突。然后通過開展自主的學(xué)習(xí)活動，解決問題，實現(xiàn)由感性到理性的升華。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)毫無強迫性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，思維也處于最佳狀態(tài)，智慧的火花也會不斷閃爍。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，觀察和實驗是生物科學(xué)的基本研究方法，教師應(yīng)在實驗課上培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使他們在動手中善于求異，創(chuàng)造新的方法：善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成良好的意志品質(zhì)。

四、情感態(tài)度價值觀目標的落實

1、德育教育滲透到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。良好的品德是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、和諧生活、健康成長的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動。可以說每一節(jié)生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學(xué)的全過程。

2、注重美、體、勞等其它方面的教育。三維目標同樣強調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中我們不但要滲透德育，強調(diào)刨新，而且要促進學(xué)生的體、美、勞等全面發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對自然、生物的形態(tài)美和結(jié)構(gòu)美的認識，使學(xué)生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛自然、熱愛生命：可以通過對學(xué)生進行生理和營養(yǎng)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)飲食、科學(xué)鍛煉，以達到強健身心等目標。

在生物教學(xué)中貫徹新課程理念，是長期的、艱巨的任務(wù)，教師要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”，從基礎(chǔ)做起，在教學(xué)中不斷探索和實踐，讓新課程的三維目標準確落實，使課堂煥發(fā)出教育的功能和活力。