日語教學初級階段授受表現和敬語的教學方法探究

馬媛媛

摘要：從日語教學現狀可以發現，經常出現學習者在使用授受動詞和敬語表現的過程中造出錯誤句子的現象。這類問題的發生不單純是由于這兩個語法自身的學習困難度，還要求教師在教學過程中應引導學習者重視視點問題、人稱問題、恩惠行為、上下關系和內外關系之間的相互制約作用，同時通過多樣的實例練習來鞏固和檢驗學習成果。

關鍵詞：授受表現；敬語；教學方法

一、引言

授受表現和敬語作為日語語言中的重要語法，一直都是日語學習者的學習難點，同時也是廣大日語語言學研究者的重點研究對象。在日語教學過程中，這部分知識點也一直是被重視的內容。

日語當中能夠表現授受關系的動詞被統稱為授受動詞，在歷年來的日語教學過程中，關于授受表現的講解都不可避免的要與如下兩個問題相關：人稱問題和視點問題。另外，由于日語當中的授受表現存在由補助動詞所體現的恩惠行為這一使用方法上，和包括中文在內的很多其他語言都不相同，因此誤用現象會頻繁發生。另一方面，近年來也有相當數量的關于敬語教學方法的研究發表，其中不乏根據教學整體狀況進行客觀分析的內容。而日語的敬語結構體系較為復雜，同時需要使用者具備相當程度的分析具體情況的能力，因此敬語教學方法探究對于廣大日語教育者來說仍是非常有必要的。

二、誤用實例分析

在授受表現方面，初級階段的教學過程可以說已經相當系統地進行了語法體系介紹。但是由于日語是一個非常重視視點的語言，視點問題往往是初始階段困擾學習者的重要影響因素。

在以某大學日語專業的學生為研究對象的調查當中，可以發現如下恩惠意識方面的誤用實例：

對中文句子：“老師，想請您參加今天晚上的晚會，您有空嗎？”進行日文翻譯。

先看一下錯誤的翻譯。

1、先生、今晩のパーティーにいらっしゃいますが、ご都合はいかがですか。上句中，雖然“我”意識到了“先生”是比自己身份地位都高的人而使用敬語，但是日本老師聽到這句話后并不會高興，因為在這里相較于敬語來說，授受表現更貼切，更符合日本人的說話習慣。這是因為日語中的授受表現在使用的過程中，不但體現物品的給與，還伴有恩惠的傳遞。所以從恩惠的角度來看，這句話正確的說法應該是：

2、先生、今晩のパーティーに參加していただきたいんですが、ご都合はいかがですか。這句中使用了“ていただく”這一表達方式，來表達說話人積極主動邀請老師參加今晚的晚會，要求他對自己施恩，同時使用了敬語來表達對老師的尊重之情。同樣的道理讓我們來看看下面的誤用例句：

3、先生、手伝ってさしあげましょうか。在這一句中，說話人意識到了對方是比自己身份地位都高的老師，所以使用敬語“てさしあげる”這一表達方式，可是這一說法顯然不符合日本人的習慣。究其原因，主要是無論使用“てあげる”還是“てさしあげる”，都改變不了說話人施恩于聽話人這一事實。因此學生用在比自己身份地位都高的老師身上的時候顯然不合適。

日本人的恩惠意識非常強烈，他們習慣盡可能的使用てくれる、てくださる這種表達方式來體現別人施與自己的恩惠，表達感激之情；而盡可能的回避使用てやる、てあげる，以防止給別人施加壓力。如果教師不能在教學過程中告訴學生日本人的這種微妙的恩惠關系意識以及與之相應的語言使用原則，則不可避免發生如上的錯誤使用。

而在敬語方面，關于敬語體系和文法結構已經有很多的相關研究。在日語的敬語當中，上下關系和內外關系都是起到很重要的決定作用。關于上下關系，其實在敬語問題和授受表現問題的基本講解時大多數學生還是能夠很好的理解以及正確使用。這一點前面所列舉的關于授受表現的幾個例句也可以說是相關佐證。但是關于內外關系的制約性所造成的使用狀況辨析，可以說是更加錯綜復雜，需要因人、因時、因地制宜，給學習者造成了很大的困擾。

三、教學方法總結

從筆者所經歷的教學實踐過程來看，在初級階段學習者剛剛接觸授受動詞時，從視點問題和人稱問題的角度入手來進行講解，大多數學習者都能夠很好地理解和接受。在此基礎上應導入上下關系和內外關系的觀點進行講解，此過程當中需要邊講解邊列舉實例。尤其需要注意的是不要單獨列舉簡單例句，需要對各個句子的會話情景進行具體描述，以達到有利于學習者分析比較的效果。

在敬語教學部分，初級階段教學過程當中所接觸的敬語體系作為語法結構的講解是相當結構化的，各類基礎日語教材當中都有相當程度的總結。作為日語教育工作者，除了需要對學習者進行結構化、系統化的講解，更需要對他們分析講解日本社會所特有的縱向關系和橫向關系。尤其是由于內外關系在敬語使用過程中所起到的決定性制約作用，在實際使用敬語的過程當中，需要很高程度的臨機應變和因時因地制宜的綜合能力。這方面的練習不單單是要在初級階段，更要貫穿在整個日語教學過程當中。

通過這些分析和總結我們不難看出，在初級階段的日語教學過程當中，只有將視點問題、人稱問題、恩惠行為、上下關系以及內外關系之間的相互影響及制約的關系通過大量的對比實例來分析講解，才能有效避免學習誤區，從而達到減少學習者誤用的教學效果。