淺談初中思想品德的“趣味”教學方式

孫雅芳

摘要：為實施新一輪基礎教育課程改革的目標，初中思想品德課教師應改變在課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。初中思想品德課，擔負著幫助學生“確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣和正確的世界觀、人生觀”的重要使命。為此，重視其實踐教學的研究，具有十分重要的理論價值和較強的現實意義。

關鍵詞：初中思想品德課；趣味教學；教學方式

一、創新初中思想品德課教學途徑

思想品德課作為學校進行德育教育的主渠道，也必須把創新作為目標，把培養創新型人才作為主旨，實現由傳統的獲取知識的教學目的觀向培養學生創新能力的教學目的觀的轉變。也就是說，要使學生在掌握一定的理論知識的基礎上，著力培養和發展學生的創新精神和實踐能力。基于此，思想品德教學中實現實踐教學模式需把握以下幾點：

1、轉變教育教學理念。教師角色意識的轉變。實現培養學生富于創造，具有創新精神和實踐能力的教育目標，要求思想品德課教師轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。當代教師不再是機械地傳遞知識的簡單工具，而更多的是一名向導和顧問。聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》對教師的角色作了論述：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”教師作為一個“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高；教師作為一個“引導者、促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用；教師作為一個“指導者、領導者”，要有藝術性激勵、喚醒、鼓舞學生主動去探究知識、領學生發展的方向；教師作為一個“合作者”，應在與學生的交往中，把學生視為志同道合的朋友。

2、重視課堂實踐教學。課堂教學始終是思想品德課教學的主要載體，課堂教學的質量高低關系到思想品德課的教學實效。課堂專題教學主要采用師生互動教學模式來進行，其操作策略的主要思想是：根據各章節的不同內容。結合學生的實際，秉承以教師為主導、學生為主體的教學理念，設計不同的教學方法.變傳統的灌輸式為參與式、體驗式、討論式的互動教學方法。如以學生為主體，開展演講、討論、游戲、知識競賽、視頻等多形式的互動教學；采用多媒體課件，把抽象的理想信念追求、思想政治理論、行為規范要求等具體化為一個個德育發展目標，以互動、思考、探究、體驗等學習活動形式提供給學生。讓學生在良性互動中領悟人生真諦，解決學生成長成才中遇到的問題。

3、開放性體驗教學。社會實踐教學是思想品德課教師根據教學基本要求，有目的地布置社會實踐任務，要求學生運用所學的理論知識去回答和解決現實中的問題。即直接從實際問題人手來進行實踐教學，將思想品德理論知識隱含在解決問題的過程中，讓理論知識服務于各種能力的培養上。它從功能上可以劃分為：情感體驗型——深入基層、農村；思想教育型——參觀、考察；服務社會型——三下鄉、公益活動；培養能力型——社會調查。這就要求教師要以學生為主體，從培養學生的實際需要出發，精心策劃和組織每一次實踐教學活動，引導學生在實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題，在體驗中理解和掌握思想品德教育理論，并在長期的自我教育實踐與體驗中，學會自我約束、自我鍛煉、自我評價，提高思想素質，通過社會實踐教育，使學生體驗到現實生活的真、善、美，假、惡、丑，體驗到在社會中應擔負的責任和使命，從而達到由感性到理性化認識的升華。培養學生的道德思維和價值判斷能力。

二、實現初中思想品德課“趣味”式教學

1、創設“趣味”教學情景。這是進行“趣味”教學的基本方法。

2、列舉“趣味”教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下，盡量選取有趣而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例，就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“趣味”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，尤其是我們學校現在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“趣味”教學。

4、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“趣味”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

三、結語

總之，挖掘思想品德課教學中的“趣味”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！