淺談初中思想品德的“趣味”教學方式

孫雅芳

摘要：為實施新一輪基礎教育課程改革的目標，初中思想品德課教師應改變在課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。初中思想品德課，擔負著幫助學生“確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成文明的行為習慣和正確的世界觀、人生觀”的重要使命。為此，重視其實踐教學的研究，具有十分重要的理論價值和較強的現實意義。

關鍵詞：初中思想品德課；趣味教學；教學方式

一、創(chuàng)新初中思想品德課教學途徑

思想品德課作為學校進行德育教育的主渠道，也必須把創(chuàng)新作為目標，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主旨，實現由傳統的獲取知識的教學目的觀向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目的觀的轉變。也就是說，要使學生在掌握一定的理論知識的基礎上，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。基于此，思想品德教學中實現實踐教學模式需把握以下幾點：

1、轉變教育教學理念。教師角色意識的轉變。實現培養(yǎng)學生富于創(chuàng)造，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標，要求思想品德課教師轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。當代教師不再是機械地傳遞知識的簡單工具，而更多的是一名向導和顧問。聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》對教師的角色作了論述：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”教師作為一個“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高；教師作為一個“引導者、促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用；教師作為一個“指導者、領導者”，要有藝術性激勵、喚醒、鼓舞學生主動去探究知識、領學生發(fā)展的方向；教師作為一個“合作者”，應在與學生的交往中，把學生視為志同道合的朋友。

2、重視課堂實踐教學。課堂教學始終是思想品德課教學的主要載體，課堂教學的質量高低關系到思想品德課的教學實效。課堂專題教學主要采用師生互動教學模式來進行，其操作策略的主要思想是：根據各章節(jié)的不同內容。結合學生的實際，秉承以教師為主導、學生為主體的教學理念，設計不同的教學方法.變傳統的灌輸式為參與式、體驗式、討論式的互動教學方法。如以學生為主體，開展演講、討論、游戲、知識競賽、視頻等多形式的互動教學；采用多媒體課件，把抽象的理想信念追求、思想政治理論、行為規(guī)范要求等具體化為一個個德育發(fā)展目標，以互動、思考、探究、體驗等學習活動形式提供給學生。讓學生在良性互動中領悟人生真諦，解決學生成長成才中遇到的問題。

3、開放性體驗教學。社會實踐教學是思想品德課教師根據教學基本要求，有目的地布置社會實踐任務，要求學生運用所學的理論知識去回答和解決現實中的問題。即直接從實際問題人手來進行實踐教學，將思想品德理論知識隱含在解決問題的過程中，讓理論知識服務于各種能力的培養(yǎng)上。它從功能上可以劃分為：情感體驗型——深入基層、農村；思想教育型——參觀、考察；服務社會型——三下鄉(xiāng)、公益活動；培養(yǎng)能力型——社會調查。這就要求教師要以學生為主體，從培養(yǎng)學生的實際需要出發(fā)，精心策劃和組織每一次實踐教學活動，引導學生在實踐中不斷發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在體驗中理解和掌握思想品德教育理論，并在長期的自我教育實踐與體驗中，學會自我約束、自我鍛煉、自我評價，提高思想素質，通過社會實踐教育，使學生體驗到現實生活的真、善、美，假、惡、丑，體驗到在社會中應擔負的責任和使命，從而達到由感性到理性化認識的升華。培養(yǎng)學生的道德思維和價值判斷能力。

二、實現初中思想品德課“趣味”式教學

1、創(chuàng)設“趣味”教學情景。這是進行“趣味”教學的基本方法。

2、列舉“趣味”教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下，盡量選取有趣而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例，就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“趣味”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，尤其是我們學校現在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“趣味”教學。

4、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結果的這種“趣味”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

三、結語

總之，挖掘思想品德課教學中的“趣味”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！