多方位深度合作辦學模式探索與實踐

郝強 胡慶華

摘 要：多方位的深度合作辦學模式，適應高職院校發展的趨勢，既可以調動多方的積極性，也可以相互優勢互補、相互依托，加速專業改革，創新課程，辦出特色。

關鍵詞：雙元制；股份制；職教聯盟

我國的高等職業教育經過20多年的發展，全國的高職院校的數量已經占據高等院校總數量的50%以上，在校學生的總數量也超過了高校學生總數的半數以上，真正做到了高等教育的半壁江山。本文主要就高職院校辦學模式進行一些探討。

1 傳統辦學模式

傳統的辦學模式包括公立辦學模式和私立辦學模式。

1.1公立辦學模式

這類辦學模式的辦學資金主要是政府撥款，加上學生的學費。院校實行黨委領導下的院校長負責制。公立院校資金有保障，學校比較穩定，但是專業設置可能較傳統，招生有一定難度，改革幅度有難度。

1.2私立辦學模式

這類辦學模式主要是由非政府部門的企業單位、事業單位、社會團體以及其他社會組織和個人，利用非國家財政性教育經費，面向社會辦學，學費是主要的經濟來源。這類院校主要實行董事會領導下的院校長負責制。私立院校資金保障有風險，但是專業設置靈活、改革較容易。

兩類院校都有一個共同點，招生較難，學生想選公立學校，但是專業選擇余地小，私立院校專業選擇靈活，但是感覺有風險。

2 國外高職院校辦學模式

國外高職院校發展更早，發展時間更長，辦學模式也有很多種，下面選擇三種典型的辦學模式進行簡單介紹。

2.1德國“雙元制”辦學模式

德國的“雙元制”辦學，也叫現代學徒制。這種模式是學校和企業共同完成教育，在學校完成理論學習，在企業完成實踐技能培訓，實現傳統學校教育和企業教育的優勢互補。“雙元制”辦學模式主要是提高學徒文化知識素質和適應需求的能力；

2.2 美國社區辦學模式

為了適應當時的應用型、技能型人才的需求，社區學院便產生了，院校經費75%由政府和稅收負責，25%由學校自己負責。后來主要發展成為學士轉課程、生計教育課程和社區服務課程，也同時使高等教育逐步走向大眾化。這種辦學模式也逐步成為美國高職教育的主要辦學模式，也是美國高等教育的一個重要組成部分。社區學院主要是滿足個人和職業的需求。

兩種辦學模式有差異，比如招生和證書制度、課程體系、培養目標，但也有很多相同點，比如都注重技能和實踐、都和企業合作等。

3 當前辦學模式

高職教育已經發生很大的變化，在傳統辦學模式和借鑒國外辦學模式的經驗中，當前也有很多的辦學模式。

3.1校企合作辦學模式

學校在自身實力和實際需要的前提下，在學校內部開辦企業（校內企），還有就是和企業進行合作，這樣既還可以解決學生的實訓、實習場地問題，還能提高學生的實踐和技能能力。現在很多高職院校基本都要采用這種辦學模式。

3.2企業或行業辦學模式

企業或行業根據自身的特點，自行出資辦學或收購獨立的學校進行辦學。投資的主體是企業或行業。這種辦學模式主要是集中在大型企業辦學。

3.3股份制辦學模式

企業和具有獨立法人資格的高職院校用股份制的方式進行合作辦學。企業提供設施、技術、資金，學校提供師資、場地等形式，高職院校和企業共同進行辦學，共享辦學效益。

3.4校校聯合辦學模式

這種辦學模式主要是學校和學校進行合作，雙方聯合招生、培養。近幾年很多高職、中職院校都采取這種辦學模式。

3.5職教聯盟辦學模式

通過上層管理機構，多家院校進行整合，包括師資、專業、場地等，進行強強聯手，形成大的教育聯盟，進行辦學。當然這種模式需要多家學校共同完成，難度較大。但這樣可以更好地培訓學生的技能，還能更好的發揮各個學校的優勢。

3.6中外合作辦學模式

國內的院校和國外的院校進行合作培養，雙方互認教學的成績，這樣可以增加學生出國留學的機會，還能增加學校效益，也能擴大院校的知名度。

4 高職院校多方位深度合作的辦學模式

隨著高等職業教育的發展，高職生就業難、同時企業招人難、知識技能更新換代快、新的熱點出現頻繁、教學內容和市場需求脫節、師資力量更新跟不上，實訓基地建設跟不上市場需求、企業需求和畢業生期望有差距等，所以就要求多方位的深度合作辦學模式。多方位合作辦學是指高職院校、行業部門、企業協會、工業園區、其他培訓機構等至少三方以上的多方位深度的合作辦學模式。

1.行業部門、企業協會進行經費支持。現在行業、企業投入設備和經費，增加了辦學實力，有主人翁意識，愿意和院校共同發展進步。

2.院校參與行業部門制定行業標準。院校參與行業標準的制定，這樣才能高瞻遠矚，把握高層的要求，在制定人才培養目標的時候才能做到有的放矢。

3.院校參與的企業真實項目。這樣學生可以直接接觸到真實的新鮮的內容，使學生積累相當于兩年的項目經驗，有效掌握測試過程中常見的技術、方法、流程和經驗，提升實際問題的解決能力。

4.加快專業建設和改革。多方參與可以直接與行業接軌、與時代的發展同步、與企業的需求一致、與企業的環境相似、學習內容與工作內容接近，可以使院校和教師的辦學思路更開闊、辦學理念更先進，從而可以加快專業建設和改革的步伐。

5.多方參與保障就業。一般企業規模不是很大，一次性接收畢業生人數不是很多，學生畢業后，行業部門、企業協會、工業園區、培訓機構多方都要參與到畢業生的就業安排中，解決了畢業生找工作的后顧之憂。

6.工學結合可以落到實處。由于參與的企業較多，可以把學生分配到不同的企業進行實訓、實習、甚至就業，這樣工學結合可以真正落實，也不必擔心實習生多影響企業正常的工作、安全等，也有利于學生的組織和管理。

7.把企業文化和校園文化進行融合。院校和工業園區合作，可以把企業文化和校園文化進行融合，加深學生對企業的了解和對社會的認識，使學習更有目的性，專業能力和技能更加增強。學生在工業園區實習甚至就業，可以增加下一屆學生的興趣，對招生和就業安排進行正向宣傳。

8.教學團隊可以得到保障。兼職教師由于有自身的工作，很難保障教學能按部就班地進行，現在培訓機構參與合作辦學，兼職教師隊伍的穩定，可以保障教學穩定地進行。教師到企業掛職鍛煉實習能更好更快地轉換成“雙師型”教師。

當然多方合作辦學模式也有一些需要注意的地方，比如多方共贏的有效運行機制問題、合作辦學的理念統一問題、增加學生的負擔問題等，都要預先進行多方溝通交流，理順關系，形成有效的監督管理機制等。高職院校要根據院校專業發展的實際情況、地區特點，可以進行多方位的深度合作辦學，使高職院校能更好地服務學生、服務教師、服務經濟、服務科技。

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