層層遞進，提高教學效果

歐陽學勤

《第九單元課題3溶液的濃度》在初三化學中，是很重要的知識點，通過這一課題的學習，學生將掌握一個新的概念——溶質的質量分數，并要能進行有關溶質的質量分數的簡單計算。因此，這一課題的學習，不但要求學生具備牢固的基礎知識，還要有一定的審題分析能力、計算能力、歸納能力等。為了實現我們的教學目標，通過不斷完善教學設計、認真實施教學過程、細心分析學生反饋、反思教學得失，我收獲頗豐。為了符合學生的認知特點、盡可能使各層次學生有所收獲，在教學中我以人為本、層層遞進，努力提高教學效果。主要做到以下幾點：

一、分析教材，明確考點

本單元相關概念從溶液→飽和溶液→溶解度→溶質的質量分數，這樣的編排順序符合化學學科的邏輯規律，也符合學生的認知規律。本節課是課題3第1課時，主要教學目標是認識溶質的質量分數的含義、能進行有關溶質的質量分數的簡單計算。本單元前兩個課題為課題3做好了充分的準備：課題1《溶液的形成》從定性的角度初步認識溶液，其中溶質、溶劑、溶液的概念是進行溶質的質量分數的計算的基礎；課題2《溶解度》是從定量的角度研究物質溶解的限度，其中飽和溶液、不飽和溶液、溶解度的定義有助于更好地判斷溶質的質量分數。課題3《溶液的濃度》則進一步從定量的角度認識一定量溶液里溶質的含量。這三個課題密切相關，逐漸深入。

《全日制義務教育化學課程標準（2011年版）》對課題3的要求是“認識溶質質量分數的含義”。

本節課關于溶質的質量分數的計算主要包括兩種類型：（1）溶質的質量分數、溶質質量、溶液質量間的相互換算；（2）要配制一定量的溶質質量分數一定的溶液，計算所需溶質和溶劑的質量。在學生學習過程中，往往對計算是比較畏懼的。要消除學生的畏懼心理，就要讓學生一步一步理解知識，扎扎實實完成三個課題的教學。學生只有理解好了概念，才可能應用概念去解答相關的問題，才更有信心去迎接其它的挑戰。

二、層層遞進，引導學生構建知識網絡

為了符合學生的認知結構，讓學生從簡單到容易、先基礎再拓展、層層遞進，本節課的設計思路如下：

在教學中，把握好難度，由簡入深，引導學生構建知識網絡。

首先，由生活經驗和已有知識引入“溶質的質量分數”這一概念，并強調溶質的質量分數是比值，并不是只由溶質質量決定，也不是只由溶液質量決定，而是溶質質量和溶液質量的比值。

然后，提出溶質的質量分數的計算公式，并由學生自主學習，推導出溶質質量和溶液質量的公式。知道了公式以后，以一組簡單的溶液、溶質、溶劑、溶質質量分數的計算，引導學生合作學習，掌握方法，得出結果。

接著，將計算的難度升高。（1）與配制溶液相關的計算，需要在之前公式的基礎上加一個“溶液質量=溶質質量+溶劑質量”，計算配制溶液時所需溶質和溶劑的質量；（2）需要利用“質量=密度×體積”這一公式的計算；（3）飽和溶液溶質質量分數的計算。這三中類型的計算難度也是逐級增加，每一種類型都是采取先講例題，再單獨完成，最后交流討論的形式完成。

最后，引導學生通過思維導圖的形式，將本課題內容進行歸納，構建知識網絡。通過中考題，提高學生的讀題能力、解題能力。

我覺得在“溶質的質量分數”這一主要概念的學習中，采用層層遞進的教學方法是非常有利的。因為只要理解了溶液的概念，“溶質的質量分數”其實并不難，所涉及的計算也不難，但是學生往往畏懼于“計算”這一字眼，懶得去思考有關計算的問題。所以在教學中，我們先通過生活實例激發學生的學習興趣，再通過簡單公式的應用建立學生學習的自信，進而構建整個知識網絡。這樣學生就有興趣、有自信、有能力去解決相關問題，獲得成就感。

三、采用合適的教學方法，豐富課堂，提高教學效率

（1）圖片引入，吸引學生注意力，激發學習興趣。

（2）明確知識要點，環環相扣，層層遞進。讓學生由簡入深地學習新知識，也使各層次學生都能在課堂上有所得。

（3）注意解題方法的傳授，講練結合，及時反饋。每種類型的計算都涉及一道例題和課堂練習，每一道例題都詳細說明解題方法，并進行小結。同時通過練習，及時對學生的學習情況作出評價，及時糾正學生在計算題中單位、格式、計算等的錯誤，將知識落到實處。

（4）展示學生練習，讓學生在尋找錯誤的過程中強化對知識的理解、對計算題格式規范性的注重，同時，也增強學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。

（5）交流討論，合作學習。在飽和溶液的溶質質量分數與溶解度的區別與聯系這一難點中，讓學生交流討論，合作學習，得出結論。

（6）利用思維導圖進行歸納總結。

在《第九單元課題3溶液的濃度》的教學中，綜觀整節課，我覺得本節課仍有幾點疑惑：

1、課本43頁“練一練”，是由學生計算三種硫酸銅溶液的溶質的質量分數，目的是讓學生直接運用溶質的質量分數的表達式進行計算，但是這三組數據的計算比較煩瑣，需要花比較長時間，而在教學中，我用了很簡單的數據來幫學生鞏固計算公式，這兩種方案應該各有千秋，不知如何取舍。

2、學生對“溶解度與飽和溶液中溶質的質量分數的聯系”理解較為困難，中考中也幾乎不涉及，可是教材中有這樣的討論問題，教學中，我把這一部分內容淡化了，但是對飽和溶液溶質質量分數的計算還是進行了練習，不知這種處理是否合適、是否合理？

通過這節課不斷完善的過程，我認識到教師只能通過不斷地提升自己，提高自身各方面能力，才能在教學中游刃有余，才能把教學方法用到極致，提高課堂效率，讓學生學有所得。為了達到更好的教學效果，今后還需不斷努力。