用集體的智慧引領學生

馬姣

當下，一些年輕班主任從安全出發，把學生管理得服服帖帖。下課后，學生除了上洗手間，其余時間一律呆在教室里，不能越“雷池”半步。如此一來，看似秩序井然的班級變得死水一潭，沒有一點生機和活力。去年9月，我就接手了這樣一個班級，學生上課發言不積極，平時班級活動也沒有多少人參與。我看在眼里，急在心上，決心發動學生來共同解決這個問題。

正巧，開學不久學校加強午餐紀律，開展了“餐廳紀律我最棒”的評比活動，我想，機會來了。一天，午飯后回到教室，我問學生：“你們說吃午飯時能說話嗎？”學生們一聽到說午餐紀律，瞥一眼老師的眼神就都明白了，紛紛表示不能說話。我笑而不語，真誠地說：“在家里吃飯你們說話嗎？”學生一下子迷糊了，用疑惑的眼神望著我，不知道我葫蘆里賣什么藥。過了一會兒，有學生小聲嘀咕：“在家里吃飯我是說話的……”

看到我沒有反駁，學生們膽子似乎大了起來，開始各抒己見，議論紛紛。我見他們打開了話匣子，便話鋒一轉：“在學校餐廳吃飯能說話嗎？”學生立即明白了我的意圖，紛紛舉手：“學校餐廳有六七百人，你一句我一句，就是聲音的海洋，會影響他人……”“吃午飯是有時間限制的，不能邊吃邊聊，也不能嘻嘻哈哈……”接著，我趁熱打鐵，問：“午餐后回教室能不能跑？”學生說起來也是滔滔不絕：“不能跑，容易摔跤，也容易發生碰撞。”“剛吃飽，劇烈運動對身體不好。”學生的規則意識養成了，明白了遵守就餐紀律是為自己好，而不僅僅是為了班級榮譽。

在這段時間，我用班級學生討論的方式解決了很多問題，如：作業本落在家里怎么辦……每次討論，我都盡量給每一位學生發言的機會，特別是給敢于發表不同意見的學生。在討論“可不可以帶零食”這個問題時，有男學生說下午時間長，肚子會餓，吃點東西學習會更帶勁；有學生說牛奶餅干之類可以帶；有學生說瓜子花生之類不能帶，吃時會影響別人學習；也有學生說，零食可以吃，但要在課間。我覺得學生說得都在理，便總結歸納成了關于吃零食的幾條班級公約。

在集體討論中，學生逐漸學會了思考，學會了傾聽，學會了表達自己的意見，更重要的是通過這種全員的參與，進行了思想碰撞，最后形成共識——班級公約。

一次，學生小朱和美術方老師在課堂上發生了沖突。之后，我先進行調查了解，讓班干部與當事人分別發表看法，然后詢問其他學生代表的意見。在這次討論中，當事學生也獲得了表達的機會。于是，我對集體討論應對突發事件的流程進行了小結，形成了具體的操作程序：一般小事由小組自行討論解決；如果事情影響較大，由班主任安排在班級里進行討論，全體學生進行監督。有時候，雖然覺得學生處理問題并不到位，但也要盡量尊重他們的決定，因為他們還小，還在發展中，還在逐漸成長，成長需要一個過程，是急不得的。在討論的過程中，班主任也要學會放權，學會尊重學生的決定，這樣學生才敢于表達，敢于討論，否則“討論”只能是一種形式，不會有實效。

學生生活在班集體中，隨著年級升高，同伴、集體對學生成長的影響越來越大、越來越廣。用討論的方式來解決班級事務，其實就是發揮班集體力量，讓學生個個發表意見，同時也要傾聽、尊重別人的意見，只有在這樣“民主”的班級中生活，學生才會發展得更好，才會成長得更好。

【責任編輯：白文軍】