班委會成員再平衡藝術

吳成業 吳理娒

班干部是班主任的重要助手，是班級的帶頭人，加強班干部隊伍建設，班主任除了兢兢業業努力工作之外，更需要具備嫻熟的教育藝術。班干部再平衡藝術，就是班主任必須予以重視的班級管理藝術，其有助于班干部隊伍的建設與發展。

一、 地域的再平衡——班干部來源多樣化

在班干部隊伍建設中應注意班干部來源多樣化，不能只任命主要來源地學生，而對次要來源地學生、尤其是外地來的學生視而不見。班主任要給他們幾乎同等的機會，這樣，班干部隊伍從地域上來講，才有足夠的代表性。

充分發揮“多數派”班干部在班級管理中的主體作用和“少數派”班干部在班級管理中的重要作用，讓“少數派”學生出任副班長或學習委員，讓他們在學習、管理、生活中發揮“鯰魚效應”，帶動整個班級的發展。

二、 才能的再平衡——班干部才能異質化

班干部隊伍是一個團隊，它需要各種各樣的人才。因此，班干部隊伍建設不能“唯成績論”，不能以成績作為班干部選拔的第一依據。固然班長需要德智體美勞全面發展的學生來擔任，但是體育委員、衛生委員、文藝委員、宣傳委員等職位完全可以只考慮學生的單一特長，而在學習成績方面適當地降低要求。要注意發掘班干部的才能與特長，使班干部隊伍成為一支才能優異的隊伍。

班主任要適當地平衡才能優異者和才能普通者，尤其讓一些才能一般、但辦事能力強的班干部承擔重要角色。才能的再平衡藝術強調班主任讓那些表現較差但有特殊才能的學生擔任衛生委員、圖書管理員等角色，以發揮“安慰劑效應”，讓后進生看到有進步的空間。

三、 性格的再平衡——班干部性格互補化

班干部的性格多種多樣，不同的性格影響著班干部的工作效率。班主任不能唯“外向論”，即只讓性格外向的學生成為班干部，而把性格內向的學生晾在一邊。其實，性格是在后天的學習環境和生活環境中慢慢形成的，不能與班級管理能力劃上等號。果斷勇敢沉穩的班干部適合班長職位，但靦腆優柔寡斷的班干部也有可能干好衛生委員的工作。對班干部團體來說，需要領導型的班干部，也需要平穩型的班干部，甚至需要沖動型的班干部保持工作熱情。

班干部性格的再平衡強調班主任在注重性格平衡的前提下，可以考慮讓性格內向的學生出任“學習委員”之類的職務，不斷地在工作中暗示他是優秀的，充分發揮“暗示效應”，實現整個班干部團隊的正向發展。

四、 成績的再平衡——班干部成績梯度化

班干部隊伍應具有代表性、先進性，他們固然要在學習成績上具有一定的先進性，但一些品德優秀、成績在進步之中的學生也應有成為班干部的機會。如一些成績中等，但體育特長突出的學生，可任命為體育委員；甚至有一些班主任“故意”讓班級里成績偏下、品德反復的學生出任組織委員，使其在參與班級管理的過程中頓悟。

班主任要適當地給予班級后進生、中間生參與班級管理的機會，實現班干部隊伍成績梯度分布。可考慮讓后進生出任紀律委員，讓其在與班長的互動中發揮“從眾效應”，實現班干部群體的共同進步。

五、 性別的再平衡——班干部搭配和諧化

班主任在考慮班干部人選時要注意性別的平衡，在班干部人數、職位等方面做到平衡。一些班主任在任命班干部時，很巧妙地運用性別再平衡藝術，即班長和副班長的性別是不一樣的。

班主任要在班干部的職位選擇上注意性別的差異，如體育委員、衛生委員一般由男生出任，而文藝委員、宣傳委員一般由女生出任。事實上，男女班干部有一定的心理距離，在搭檔工作的時候可發揮“刺猬效應”，利于班主任遙控整個班級。

班干部的再平衡是藝術，需要班主任認真琢磨、謹慎對待，唯此，才能打造一支強大、和諧、團結、有力的班干部隊伍。

【責任編輯：白文軍】