小學語文教學中的情感教育及其實施策略

王建生

摘要：情感作為人的一種基本感知能力，在人的一生中發揮著重要的作用。如果在教師的教學實踐活動中能夠對情感要素、情感追求、情感標準幾方面有效發掘、利用，學生一定在其人生觀、價值觀、世界觀等方面深受影響。如此，也會大大提升學生對于語文學習的積極性和效率，為學生今后的學習和人生奠定良好的根基。

關鍵詞：小學語文；情感教育；意義；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0080-01

一、情感教育的實施意義

情感——人類特有的一種心理現象，人活著就一定具有各種各樣的情感因素。在小學語文教學中，情感教育包含對祖國、親情、友情、大自然等諸方面的情感，小學語文課文的學習不僅限于讓學生簡單理解所學內容的主要意思，更重要的是學生情感領悟能力的培養。培養學生良好的情感，對學生的情感認知有著重大的意義。小學語文情感教育重在培養學生豐富的情感變化，讓學生形成自己獨立的人格，為其成長鋪設良好的道路。在今天，情感教育作為小學語文教育的重要方面，引起了越來越高的關注，這就要求教育工作者在日常教學中努力實施情感教育，讓情感教育在提高語文教學質量和豐富學生情操方面發揮其應有的價值，學生們也能在這些情感的陶冶下更加健壯地成長。

二、情感教育的實施措施

（一）創建合適的教學情境。

學生在6--12歲階段，情感都具有不穩定性和膚淺性特征，這都源于他們的思想以及情感正處于成長過程，還不成熟。針對學生的以上特點，教師應當通過創建合適的教學情境，對學生給予正確的引導、啟發，既激發了他們的情感又增強了學習積極性。

1.老師要注重挖掘教材的情感點。小學語文教材在內容上有較多與學生相同或相似的情感點，因為教材的的編排必須以學生的心理年齡特點及情感特點為依據，這就要求語文老師對教學內容進行全面、透徹的理解和把握，在此基礎上找準教材內容的情感點，這樣才可能引起學生情感上的強烈共鳴。

2.教師可以通過營造相應的情感環境或氣氛，

來傳達情感。在我們的小學語文教學中，營造相應的情感環境或氣氛，不但能充分傳達所授內容的情感，而且能夠讓老師和學生的情感進行相融相合。

（二）培養良好的師生關系。

培養良好的師生關系對提高老師的教學效果有著重要意義。在我們今天的教育里，教師角色充當的不單是知識的傳播者，更是良好人格的塑造者，是學生的良師益友，亦師亦友。師生良好關系的建立，對語文課堂學習的實效性有極大的提高。既然如此，怎樣才能建立良好的師生關系呢？第一，老師要平等對待每一個學生，一視同仁。尤其是對于暫時落后的學生，不能用有色眼鏡看待他們，要多關注、鼓勵，增強他們的自信心，逐步培養他們對語文的學習興趣，和他們建立平等、和諧的師生關系。第二，在課堂教學過程中，努力激發學生的自我表現欲，在課堂上充分給予學生施展才華、表現自我的機會，使每位學生都能體會到成功的喜悅，增強學習的自信心。第三，教師在教學中要以鼓勵、表揚學生為主，盡量少批評或不批評。肯定學生的每一點兒進步，滿足學生內心對成功的渴望，提高其學習興趣和主動性。有效實施情感教學方法，努力提升語文課堂教學的趣味性。

（三）引導學生感悟情感。

無論什么類型、什么題材的文章，小學語文教學素材都來源于生活，簡化于生活，但又高于生活，其中蘊含了作者們豐富的情感。因此，教師要在課堂教學與實際生活之間找到合適的切入點將兩者有機結合，引導學生對文章中的情境以及作者的情感態度進行充分理解、體驗和感悟。這不僅有利于教師教學活動的有序展開，還能培養學生認真觀察、體會生活的良好意識。情感體驗的方法多種多樣，教師可以以小學語文的教材內容為出發點，對教學情節進行合理化的想象和虛擬。

小學語文的教學過程應該是老師和學生進行思想情感交流、碰撞與互動的過程，教師通創設合理的教學情境，在充分調動學生參與積極性的同時引導學生對文章中的情感進行深刻的理解、體驗和感悟，使真正體會到作者的感情，并形成自己的價值觀。除此之外，教師還可以充分利用文章中體現的真善美，對學生思想進行正確的引導，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀。

三、創設情境教學法在小學語文教學中的實行策略

（一）語言引導策略。

由于傳統教學模式的影響以及教育設施投入等原因，小學階段教學中，主要以課堂形式展開教學工作。為了在有限的時間內講述知識點，并促使學生掌握，語言是最佳的傳遞手段和交流方式。通過語言的描述，將創設情境導入到課程內容中，讓學生帶著愉悅的心情去理解、學習并掌握。這一過程中，對教師的語言描述能力是很大的考驗，除了要具有豐富的語文體系知識之外，還要形成相應的表達技巧。如在講述唐詩《鋤禾》的過程中，可以讓學生聯想一個辛苦的農民形象，在烈日炎炎的環境下辛苦的工作，讓學生從中體驗到勞動的艱辛。

語言引導策略的執行，可以在結束之后問學生“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”“你們有什么樣的想法？”讓學生通過結合自身的聯想，更好地體會古詩中的意境。

（二）多媒體策略。

從上世紀90年代以來，我國信息技術得到了快速的發展，并且快速地運用到教育體系。為了加速義務教育的工作成效，部分小學中也購買了多媒體設備，為課堂教學提供了全新的技術支撐。就目前來說，多媒體輔助教學技術的應用，已經成為了課堂上十分常見的教學手段，越來越多的教師開始注意到利用多媒體技術創設教學情境的優勢。

一直以來，語文教學的重點都在于閱讀、感悟和聯想等，教師普遍運用語言文字激發學生與作者之間的情感共鳴。但是多媒體教學更容易調動學生的學習積極性，讓學生生動的感受到課本中描寫的人或物。

總之，在小學語文的教學過程中，教師應當創新教育教學模式，改變傳統教學方法，站在學生的高度和角度，體會學生的情感，平等對待學生，重視與學生進行溝通和感情交流，拉近師生距離，使語文課堂氛圍更加生動活潑，為學生學習營造一個輕松、愉快的語文學習氛圍，讓學生在快樂學習中，體會語文的語言、文化魅力，充分發揮學生的潛能和主動性。創建和諧的情感教學平臺，提高語文教學的實效性。

參考文獻：

[1]宋軍麗. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 新課程研究，2009，07.

[2]白麗波. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 散文百家，2015，03.

[3]呂立尊. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 華夏教師，2015，11.

[4]葉琴. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略探索[J]. 教師，2014，27.