語文課給學生一個表演的空間

曹發(fā)蘭

摘 要：《小學語文課程標準》對于閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗”。而讓學生表演課文中的情景，則是啟發(fā)學生感受和體驗的好方法。它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。

關鍵詞：課堂；表演；課標

課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發(fā)學生學習的興趣，促使學生積極的思考，大膽的想象，在輕松愉快的氛圍中獲取知識。接著我說：“下面老師增加一點難度，要求同學們把這部分內容用課本劇的形式表演出來！”教室里氣氛活躍了，學生都躍躍欲試，我便指導學生分部排練。

第一步，確定好角色。有晏子、楚王、衛(wèi)士、通信兵等，并分析出了人物的性格特點，晏子機智勇敢，楚王驕橫、霸道等。

第二步，寫好臺詞。

例如序幕中楚王的獨白，學生是這樣寫的：“聽說這次齊國派晏子來訪問我國，我楚國國勢強盛，他齊國算什么，我何不趁此機會侮辱侮辱晏子呢？”再如楚王聽了晏子的話后一段內心獨白，學生寫道：“我如果不開城門，那我楚國不就成了狗國了嗎？而我不也成了狗王了嗎？開吧，堂堂一個楚國，我的威風就掃地了。怎么辦呢？唉，還是開吧，到時候再說。”學生如果不認真讀課文，不深入理解課文內容，是寫不出這樣的臺詞的。

第三部，表演。我讓學生先在小組里試演，這樣充分調動起每個孩子的積極性，然后問學生：誰愿意到前面表演？教室里舉滿了小手。學生在這樣輕松愉快的氣氛中學習，真正把“要我學”變成了“我要學”，學習效果可想而知了。

表演不僅適合于語文課文內容情節(jié)的教學，對句子中重點詞語的理解也能起到豐富情感體驗的作用。這里所引課例，僅是我課堂教學中的兩個小片段。

片段一：《囚歌》中“敞開”一詞的教學。

師：“為狗爬出的洞敞開著。”“敞開”一詞，你是怎樣理解的？

生1：“敞開”的意思是開著。

生2：“敞開”的意思是開得很大。

師：誰能把“敞開”一詞在教室的這扇門上表現出來？

（生1開門，只開一點）

（生2開門，把門全部打開）

師：說得好！請大家一起把這句話讀出來，注意“敞開”應重讀，讀出對敵人的蔑視。

（生有感情地朗讀詩句）

片段二：《凡卡》中“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”一句的教學。

師：輕聲讀這句話，用“△”標出句中表示老板動作的詞。

（生邊輕聲讀邊標出表示老板動作的詞）

生：表示老板動作的詞有“揪”“拖”“拿”“揍”。

師：誰能把這些表示老板動作的詞表演出來？

（是給學生皮帶，學生表演）

師：表演得真好，你是個好演員。大家照著他剛才的表演，也來表演表演。可以有不同的表演方式，老師看看誰表演的更好。

（全體同學在老師的注視下表演）

師：同學們表演的非常投入，可在實際生活中，大家可不能這樣對待別人噢！

（學生笑）

師：誰能試著把這句話有感情的讀一讀？

（一位同學用低沉的語氣讀。他重讀了“揪”、“拖”、“拿”、“揍”）

師：你為什么這樣讀呢？能說說你的想法嗎？

生：這樣讀能突出老板的兇狠以及凡卡生活的悲慘。

師：是呀。大家就照著他剛才的讀法，也來試一試。注意體會老板的兇狠以及凡卡的悲慘命運。

（生讀）

片段三：低年級課文《自己去吧》是由兩段句式相似的對話和兩幅插圖組成。根據低年級學生活潑好動的特點，可以在熟讀理解內容的基礎上采用表演的形式進行教學。即讓學生自己扮演這些小動物，戴上頭飾進行藝術再創(chuàng)作，身臨其境的體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理：只要勇敢地嘗試鍛煉自己就一定能成功。進行創(chuàng)造性思維的訓練，讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，品嘗到成功的喜悅。在教學時可分兩步進行。第一，課文內容的再現。首先讓學生根據課文中兩段對話的內容，小組內自由練習，然后推選出表演的好的一對，戴上頭飾，在前臺表演。要讓這些“表演者”不光能演出課文中寫的內容，更重要的是演出課文中沒有寫出的內容。如讓扮演小鴨的同學說說當他要鴨媽媽帶他去游泳，而鴨媽媽卻要他自己去時，心里開始是怎么想的？后來又是怎么想的？自己去了以后又是怎么學會游泳的？讓扮演鴨媽媽的同學說說為什么要讓小鴨自己去學游泳？當小鴨學會游泳時，鴨媽媽心里又是怎么想的？怎么說的？怎么做的？讓學生從各個不同的角度去體驗、去感受。這樣不僅訓練了學生的想象力和語言表達能力，而且強化了學生的語感。第二，課文內容的擴展。在學生表演完了課文中的內容后，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，教師還可以拿出課前準備好的其他動物的頭飾，如小老虎、小狗、小猴子、小兔子等讓學生仿照課文的對話形式，想象這些小動物與它們的媽媽之間的對話，進行擴展式表演。通過這樣的訓練，使學生加深對課文的理解，促進他們認識和體驗的升華。

同樣，古詩也有意境，可以讓同學們演一演。比如：教學《贈汪倫》一詩，學完全詩，我讓學生創(chuàng)設情境：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢？然后模仿電視劇里古時候的人們說話的方式和語氣和同桌表演一段離別對話。有一個同學演得惟妙惟肖，博得同學們的陣陣掌聲。通過表演，學生不但更深入的理解了古詩內容，而且能深刻體會詩人的思想感情。既學詩，又學表演，學生們可真是全面發(fā)展啊！創(chuàng)設情境，想象意境，理解詩意，提升朗讀水平。