圖像輸入技術在初中英語教學中的優勢

郭凱紅

摘 要：作為教學輔助手段，多媒體圖像輸入的應用在現代教育技術方面起到很重要的作用。它是一種集聲音、圖像、圖形、影像、文字于一體的先進教學方式。在外語教學過程中，它爆發了教學改革的革命，尤其在吸引學生的“注意”提高“有效輸入”，加強渲染力激發興趣，增加課堂的容量拓展知識面等方面都有很大的優勢。

關鍵詞：初中英語；多媒體圖像輸入技術；注意；有效輸入

圖像（Picture）有多種含義，其中最常見的定義是指各種圖形和影像的總稱。在理科的學習以及日常的學習或統計中，圖像都是必不可少的組成部分，它為人類構建了一個形象的思維模式，有助于我們學習、思考問題。

一、多媒體圖像輸入技術與英語教學

多媒體圖像輸入技術是一種先進的現代化教育技術。它使課堂的呈現方式變得靈活多樣，圖文并茂，聲影同現；改變了枯草的“滿堂灌”、“一言堂”的模式；豐富了教學資源；改善了教學方式；增加了信息渠道。利用好多媒體圖像輸入技術的手段，可以解決初中英語教學中碰到的很多問題。例如：

（1）在課堂教學中，課堂形式單一，內容呈現方式枯燥，部分課時過于注重講授，導致教與學不合拍，忽視學生的主體性。

（2）“課堂教學活動缺乏應有的活力和生氣，缺乏好奇心和對智慧挑戰的刺激，導致學生失去學習的興趣和樂趣，學學的情緒蔓延。”

（3）教學內容沒能引起學生的“注意”。學生對英語學習缺乏興趣、不在乎老師所講的內容，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言。

二、多媒體圖像輸入在英語教學中的優勢

（一）吸引注意，加強有效輸入

通過多媒體圖像輸入，將聲音、圖像、圖形、影像、文字以不同的方式呈現，可以吸引學生的注意，加強有效輸入。根據認知心理學和心理語言學的理論，人們的語言習得過程是信息加工的過程，分為輸入，中心加工和輸出三個階段。注意是非常重要的認知機制和加工信息的重要機制，始終貫穿于整個認知活動；沒有注意，在對信息的處理，加工和提取都成為不可能。Schmid（1995）指出，沒有注意就沒有習得；Ellis（1994）提出理解性輸入中的語言形式只有被注意到才會顯示出來。由此可見，“注意”在外語學習中的重要性。而多媒體圖像輸入的使用恰恰可以凸顯這方面的作用。初中英語學習的主要場所是課堂，缺乏真實自然的語言交際情景。多媒體圖像輸入技術可以講課件制作為聲音，圖片和視頻等內容于一體方式，把枯燥乏味的內容變得生動，同時通過不同的字體、顏色凸顯內容，吸引學生的注意。通過動畫或者電影，使學生投入到真正的語境中學習英語，把新單詞、句型通過真實的語境來呈現，學生更容易接受和理解，學生可以在有限的時間里，掌握更多的知識，提高英語教學的效率。對于大部分中學生來說，英語的詞匯和語法學習是難點，往往會降低他們學習英語的興趣。運用多媒體圖像輸入教學就可以使學生輕松快樂的學習：如通過圖片來講解單詞，不僅可以引人注意還可以是學生加強聯想、歸類。

（二）強化內容表現力，激發學習興趣

多媒體圖像輸入具有很強表現力，通過圖片，視頻等呈現方式，教師可以創造或模擬語境和英語氛圍，讓學生獲得最深的體驗，主動參與學習，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，讓學生快樂學習。例如，在上初二上學期第三單元Reading A：the night of the horse.這是關于特洛伊戰爭的歷史故事，主題是木馬屠城。所以在課文的導入部分，筆者先把一些相關的歷史圖片呈現給大家，讓學生熟知這些歷史背景。同時把與這一故事相關的地理知識和地圖告訴給學生。這樣，學生就很有興趣去解讀課文，而且帶著很多疑問，如為什么會發生這場戰爭？這個木馬有什么用？為什么這個木馬可以屠城，在講解到故事的高潮“特洛伊慶祝勝利”和“木馬偷襲”兩個情節時，筆者播放了視頻給學生欣賞。學生們都全神貫注，在影片中理解了故事，聽懂了英語。多媒體圖像輸入的渲染了很強，恰當運用好這個特征可以使英語的教學事半功倍。

（三）增加課堂容量，拓展知識面

由于因特網的應用，很多資源可以共享，教師和學生都可以在網絡中獲得大量相關的信息或知識。根據教學需要，教師可以提取、整合、篩選各種信息，得到最新的，最全面的貼近生活，聯系實際的教學內容。這樣的教學內容不再局限于書本的知識，從而擴大了學生的知識面，非常有利于學生的學習，提高教學質量。除此之外，多媒體圖像輸入的呈現方式比較簡便，教師可以從頻繁的書寫中解放出來。這樣，很多的書面題目可以直接在屏幕上展示，各種題型可以直觀的展現在學生面前，題量也可以根據教學的內容適當讀取。用這種方式也便于檢測教學效果。教師可以當堂提問，或者小測以便獲取學生的學習反饋。這樣也便于調整教學進步和教學內容，同時為教師的教學反思和行動研究提供依據和材料。

現代教育技術的發展要求教師與時俱進，掌握多媒體圖像輸入的運用技術，創新教學模式，發揮多媒體圖像輸入的優勢，使多媒體圖像輸入技術成為教師教學中的協助者、學生學習中的引領者，全面促進外語教學。