淺議初中英語教學(xué)的高效性

張雙欣

摘 要：新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的高效性，也就成了我們共同追求的目標(biāo)。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；口語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為教師必須抓住課堂，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，巧設(shè)課堂活動，注重教學(xué)實效性，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學(xué)更加成功、有效。

一、抓好語法教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有章可循

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。但是初中課文語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不像”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，這種課實質(zhì)上是舍本求末的課堂，費時低效不說，學(xué)生容易造成“兩極分化”。

我認為在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。教材上每單元都有這樣的訓(xùn)練，練習(xí)題目讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生像學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

二、注重口語教學(xué)，讓學(xué)生體會表達的樂趣

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會說某某學(xué)生作業(yè)和考試情況都不錯，可就是上課不舉手，不發(fā)言！也常看到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生筆試成績好，口語訓(xùn)練卻很糟；在交際活動中， 有的學(xué)生心里想得很好，可一到口頭表達，就表達不完整；還有的學(xué)生在自由會話中語言流暢、思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象分析起來，大都是由于學(xué)生對口語不感興趣、平時缺少訓(xùn)練等原因造成的。

我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明了興趣的重要性，教師只有激發(fā)學(xué)生對口語表達的欲望，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有聲有色。教師可在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、限時演講、學(xué)唱英文歌曲等寓教于樂的方式，不斷地給學(xué)生表達的機會， 不斷地給學(xué)生新的刺激，以培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。如何在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地開展口語教學(xué)活動，Say something about your bedroom/school，在學(xué)完一至兩個單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)?；蚪淌业鹊?，這一口語活動在初一第一學(xué)期就可以做。為了讓更多的學(xué)生都能參加，在此之前可先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的there be句型以及“介詞短語+be+名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語+you can see…”結(jié)構(gòu)。這樣做的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。作為一名英語教師，自己首先要練就過硬的口語表達能力。教師如果在課堂上能說一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的英語，并且隨時都可以用英語組織教學(xué)，這勢必就會對學(xué)生產(chǎn)生強大的感染，學(xué)生也會在欽佩老師的同時產(chǎn)生用英語表達的欲望。在老師的耳濡目染之下，久而久之，學(xué)生的口語能力也會在無形中有所提高。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，做學(xué)習(xí)的主人

英語教學(xué)要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件。而學(xué)生只有在他們樂于參與活動中，才自始至終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師。

學(xué)生是英語課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ牎⑷ツ７隆⑷ケ硌?、去思考，在整個自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識，提高能力，體會學(xué)有所獲的愉悅。例如：初三總復(fù)習(xí)熟悉教材階段，我采用討論交流式的自主學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生研讀教材后，找出每單元的重難點（不得少于四個），指導(dǎo)他們從checkpoint、重點對話、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，然后發(fā)表自己的觀點，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷增強，英語學(xué)習(xí)也就有了興趣。又如：學(xué)生掌握有關(guān)被動語態(tài)的知識后，我讓同學(xué)們自發(fā)的拿著自己的物品到講臺前即興“演講”。“This is a cup.It is made of glass. It is used for drinking water.I think it is made in Yixing.”流利的英語句子從同學(xué)們口中脫穎而出，能用英語表述的同學(xué)興趣高漲，不能用英語表述的同學(xué)也受到了極大的啟發(fā)，而且書本知識得到了有效的延伸，培養(yǎng)了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用合理的教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，真正達到英語課堂教學(xué)的實效、高效。