小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活情景的完美融合

徐陽

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到重視，教學(xué)方法不斷推陳出新，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中融入生活情景，將生活中的學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活情景的完美融合是一種比較新穎的教學(xué)方法，將日常生活和學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，結(jié)合生活中的常識，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;生活情景;融合

引言：

隨著新課改的不斷深入，將情景教學(xué)完美的融入課堂，教師可以設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容放置實(shí)際的場景中，讓學(xué)生通過生活中的所見所聞形成一定的認(rèn)知，通過觀察和理解在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，這一階段小學(xué)生的心智尚不成熟，沒有形成具體的系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)階段學(xué)生耐心不足，很容易在一段時間內(nèi)失去學(xué)習(xí)興趣，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將情景教學(xué)完美的融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活情景完美融合的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完美的融合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)耐心不足，思維方式比較簡單，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得的知識比較抽象，將生活中的場景運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)問題解決生活知識，這樣可以不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生時間解決問題的能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師可以在課堂上設(shè)置生活情景，這種方式可以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的形成，生活與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，教師提出問題，學(xué)生思考問題，學(xué)生可以用所學(xué)的知識解答數(shù)學(xué)問題，但是在解答的過程中理解不足，造成對數(shù)學(xué)問題認(rèn)識不深入，這就需要教師從生活中的實(shí)例出發(fā)，將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，將數(shù)字與生活情景融為一體，加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活情景的完美融合的措施

2.1創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生比較活動，教師可以設(shè)置學(xué)生比較喜歡的游戲環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氣氛，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，可意通過做游戲的方式讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的過程中，可以將學(xué)生分為幾個組，每個小組有組長和組員，通過比賽的方式挖掘?qū)W生的潛力，教師提出問題，先由組長回答，最后由組員補(bǔ)充，教師可以通過每組的表現(xiàn)進(jìn)行打分。教師設(shè)置的題目要與生活內(nèi)容相關(guān)，這樣學(xué)生可以從多角度進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，應(yīng)用生活知識進(jìn)行理解和分析，這樣既掌握了知識，還提高了學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式可以讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平進(jìn)行掌握，更好地備課和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2.2有效理解數(shù)學(xué)知識

教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對公式和數(shù)學(xué)概念理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識無法活學(xué)活用，部分學(xué)生無法利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度增加。教師可以通過情景設(shè)置的方式，在數(shù)學(xué)課堂中融入生活常識，有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授圓形的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，用生活中的實(shí)際的物品回答問題，在通過定義將圓形和生活中的圓形結(jié)合起來，有效的幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識，系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在情景設(shè)置的過程中，教師需要先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生理解的范圍內(nèi)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

2.3生活情景設(shè)置具有趣味性

教師在進(jìn)行生活情景內(nèi)容設(shè)置時，需要把握趣味性的原則，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，無法滿足學(xué)生的求知欲，教師的授課方式是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上比較乏味，在一定程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著新課改的不斷深入，教師需要通過營造生活情景的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以設(shè)置“闖關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)生每回答一道題，就成功闖一關(guān)，最后全部回答正確的為闖關(guān)成功，通過學(xué)生闖關(guān)的程度給與評價，這樣的數(shù)學(xué)課堂生動而又趣味，教師可以利用這種方式進(jìn)行延伸教學(xué)，也有利于教學(xué)效果的提高。

結(jié)語：

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到重視，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是息息相關(guān)的，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活情景的完美融合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，教師可以創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情景，從實(shí)踐出發(fā)，通過數(shù)學(xué)定義和公式教學(xué)，靈活的運(yùn)用到生活中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的有效理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志軍，馬曉梅.以生活情境為支點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育論壇（上旬刊），2019（10）.

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師六十六團(tuán)一中）