樹(shù)立教學(xué)中的精品意識(shí)，積極推進(jìn)任務(wù)轉(zhuǎn)型

教學(xué)中的精品意識(shí)是指在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的一種積極探索、勇于創(chuàng)新、追求卓越的精神，從某種程度上來(lái)說(shuō)精品意識(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。增強(qiáng)教員的精品意識(shí)，是學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極而成功的推進(jìn)任務(wù)轉(zhuǎn)型的必要條件。

在院校教學(xué)體系中，教員是傳授知識(shí)的主導(dǎo)，課堂上70%以上的教學(xué)過(guò)程，是由教員站在講臺(tái)上通過(guò)語(yǔ)言講述實(shí)現(xiàn)的；所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，是由教員編排和確定的；學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是由教員最終評(píng)判的；教員在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所起的作用顯而易見(jiàn)。因此，教員必須而且應(yīng)該努力將自己所承擔(dān)的課程打造成精品，把先進(jìn)豐滿(mǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段奉獻(xiàn)給學(xué)員，為學(xué)員準(zhǔn)備一桌豐盛的、具有誘惑力的知識(shí)大餐，這對(duì)于適應(yīng)任務(wù)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分必要。然而要打造精品，首要是教員必須具備精品意識(shí)，努力提高本身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，在一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)自己的創(chuàng)新思想。

然而在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)精品意識(shí)的理解總存在這樣或者那樣的誤區(qū)，比如說(shuō)：認(rèn)為精品只存在總部、學(xué)院所列的“三精”建設(shè)項(xiàng)目中，從而弱化了自己創(chuàng)新精品的主觀(guān)能動(dòng)性；即使在立項(xiàng)“三精”項(xiàng)目中，有的過(guò)于偏重材料的堆砌，而忽略了課程、教材、案例的受眾主體是學(xué)員，缺乏可操作性；有的可能還缺乏這種意識(shí)，比如筆者曾跟隨領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)查《外（臺(tái)）軍通信》這門(mén)課程，從教材到講授都是一個(gè)國(guó)家一個(gè)國(guó)家介紹，每個(gè)國(guó)家軍隊(duì)按通信手段的分類(lèi)來(lái)講，眾所周知，現(xiàn)行的通信手段各國(guó)大體一致，那么講授過(guò)程中的不斷重復(fù)顯然難以避免，在課后與教員交流過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)曾有非常好的建議：打破教材體例（教材老化），一個(gè)通信手段一個(gè)通信手段來(lái)講，每種通信手段區(qū)分出各國(guó)軍隊(duì)不同的特點(diǎn)和突出的優(yōu)長(zhǎng)……。其實(shí)這就是一種創(chuàng)新，相信通過(guò)這種創(chuàng)新，加上教員的主觀(guān)努力，這樣一門(mén)選修課程一樣可以成為精品。

我們所要樹(shù)立的精品意識(shí)就是學(xué)院平常所提倡的“三精”意識(shí)：“講課是精品、教材是精品、課件是精品”。無(wú)論是主干課程還是非主干課程，無(wú)論是必修課程還是選修課程，都要牢牢樹(shù)立這種意識(shí)，這樣我們才能多出精品，出好精品，也才能多出人才（包括教員人才、學(xué)員人才），達(dá)到轉(zhuǎn)型的目的。

一、要充分發(fā)揮教學(xué)組的主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)牢精品意識(shí)

教學(xué)組是最基本的教學(xué)單位，它的作用發(fā)揮好壞影響至關(guān)重要。一要“聽(tīng)”，多聽(tīng)不同渠道的不同意見(jiàn)，學(xué)員的、同行的、專(zhuān)家的、機(jī)關(guān)的，積極把各種意見(jiàn)綜合起來(lái)收集起來(lái)，所謂兼聽(tīng)則明；二要“謀”，收集了意見(jiàn)要組織本組教員在一起研究，客觀(guān)來(lái)講，聽(tīng)查課過(guò)程中，有些建議是很有建設(shè)性的，如何把這些建議和意見(jiàn)用好，是創(chuàng)造精品的關(guān)鍵；三要“為”，在研究過(guò)后，要積極把新的方式新的內(nèi)容放進(jìn)課堂進(jìn)行嘗試，進(jìn)行調(diào)整，要避免“得過(guò)且過(guò)，上完了事”的思想，創(chuàng)新是種“陣痛”，樹(shù)立精品意識(shí)就是要鼓起勇氣承受這種“陣痛”。

二、要制定明確的課程建設(shè)目標(biāo)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放首位

課程建設(shè)目標(biāo)是否明確，關(guān)系到能否有效地設(shè)計(jì)出課程建設(shè)的具體措施、方法和路線(xiàn)的大問(wèn)題，也是“精品工程”能否順利實(shí)施，轉(zhuǎn)型能否到位的關(guān)鍵。要立足改革，跟蹤軍內(nèi)外科學(xué)研究的最新動(dòng)向，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性，推廣并采用先進(jìn)的教學(xué)手段，具體來(lái)講就是：更新教學(xué)內(nèi)容和教材，立足創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，立足創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；有條件的盡量立足教學(xué)與科研緊密結(jié)合，立足創(chuàng)新思維的熏陶；在教與學(xué)的過(guò)程中，從一點(diǎn)一滴做起，處處體現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、要強(qiáng)化教學(xué)中的人本理念，突出學(xué)員主體

教學(xué)中的人本理念，即教學(xué)要以人的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)以人為本的育人情懷，這是精品意識(shí)全部真實(shí)的價(jià)值所在。以人為本包含了兩個(gè)層面的意思，從表層意義上看，以人為本指課程教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)員為中心，服務(wù)學(xué)員的思想；從更深層次上講，以人為本指在教學(xué)中要體現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)員的價(jià)值觀(guān)念、道德情操、國(guó)家責(zé)任和人格魅力，使學(xué)員成為和諧發(fā)展的個(gè)體。

四、要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，注重可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)在是“精品”，不代表永遠(yuǎn)是“精品”，教學(xué)中必須強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展，讓“精品”不落伍。一是要重視教員隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)完善教員引進(jìn)、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等機(jī)制，充分發(fā)揮教員對(duì)教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理 、人員穩(wěn)定 、德才兼?zhèn)洹?lè)于教學(xué) 、勤于教學(xué) 、精于教學(xué)的師資梯隊(duì)；二是建立課程建設(shè)的長(zhǎng)效管理和保障機(jī)制，明確課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入、檢查、督促和指導(dǎo)，是課程建設(shè)有效開(kāi)展和可持續(xù)發(fā)展的保證。三是建立和完善課程管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教員參與課程建設(shè)工作的積極性和主動(dòng)性。

作者簡(jiǎn)介：劉淑霞，1975年3月生，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)檐娛陆逃?xùn)練學(xué)。