"學習共同體"在思政教育中的運用

陳爭

【摘要】思想政治教育課程是當前大學生必修的一門課程，對大學生進行思想政治教育的教學，能夠幫助大學生明確學習目標，認清學習方向，幫助大學生順利完成學業，與此同時，也能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠有效提高大學生的整體素養和綜合素質能力。對大學生進行思想政治教育的學習，是大學生學習其他課程的前提，也是大學生整個學習任務的基礎。本文主要針對當前大學生自身的特點，對“學習共同體”在思政教育中的運用這一問題進行了簡要的分析和概括。

【關鍵詞】學習共同體，大學生，思政教育，應用分析

隨著當前教育事業的不斷發展和教育工作者對教育的不斷改革，“學習共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對“學習共同體”的關注更加明顯，但是，如何在大學生思想政治教育課程中運用“學習共同體”，是當前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對“學習共同體”進行解釋，并且對當前大學生思政課程的學習現狀進行分析。

一、學習共同體的定義和特點

“學習共同體”的定義是：一個由學習者和助學者結合起來共同構成的團體，團體成員之間經常會在學習的過程中對學習的內容進行溝通和意見交流，對學習的資源共同分享，對學習的任務會共同完成，學習成員之間存在著相互影響和相互促進的人際關系，這樣的一個過程稱為“學習共同體”。其中助學者包括教師、教育專家和學習輔導員。“學習共同體”具有組織目的性、組織系統性和組織適應性等特性。除此之外，它還具有本質性的特征，行為主體性、系統開放性、成員組織性、目標整體性和活動整合一致性的特點。

二、“學習共同體”在大學生思想政治教育中的運用

大學生思想政治教育的學習是大學生學習的核心內容，為了高效的對大學生進行思想政治教育，可以通過建立“學習共同體”，來幫助大學生學習思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養。

（一）提高學生的實際動手能力

實踐是認識事物的基礎，在大學生思想政治教育中，“學習共同體”必須要通過實踐才能幫助大學生很好的學習。現在的大學生，由于生活水平提高了，物質條件相對優越，加之大學校園自由的學習環境，因此養成了懶散的習慣，這些問題在學習上表現的尤其明顯。學生學習的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學生改掉這種不好的學習習慣，教師可以在大學生思想政治教育課堂中建立“學習共同體”，監督學生學習，課堂上可以開展一些小活動，鍛煉學生的積極性，提高學生的實際動手能力，讓學生認識到思想政治教育課的重要性，轉變學生的學習觀念，從而提高學生的學習成績。

（二）開展課堂交流活動

在思想政治教育課堂上，教師應該在教學過程中開展一些討論活動，比如提出一個有爭議性的話題，讓學生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學生的發散性思維，培養學生勤動腦的習慣，增加“學習共同體”成員之間的互動頻率和交流機會，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學生學習。

（三）注重了解學生的心理

要想提高教學效率，教師在教學上應該經常了解學生的心理世界。例如在大學生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當學生在說出對該問題的看法時，教師要清楚地知道學生的想法，以及學生所說的答案的來源，分析學生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機百度的。教師在了解學生心理活動的時候，提問的方式要恰當，不能提一些非常苛刻的問題，這樣容易給學生的心理造成壓力，打擊學生自尊心。建立“學習共同體”，就是為了有效的對大學生進行思想政治教育，取得學生的信任，幫助大學生學習和生活。

（四）增加課堂評價環節

在大學生思想政治教育課堂上，為了充分調動學生的學習積極性，改變傳統的思想政治教育課堂給學生帶來的單一感受，教師在教學過程中應該增加課堂評價的環節。“學習共同體”之間具有相互促進的關系，那么，在思想政治教育的過程中，當學生回答完教師提出的問題之后，教師應該對該學生的表現和回答內容做出相應客觀的評價，對學生的優點提出表揚，對學生欠缺的內容進行補充，教師對問題進行講解，教會學生對問題的分析能力，提高學生對問題的整體感知能力，教會學生學習，從而有效的對大學生進行思想政治教育。

結束語：總而言之，在大學生思想政治教育課堂中融入“學習共同體”，起到了改革教學模式的作用，同時，還豐富了學生的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，改變了傳統教學課堂上思想政治教育知識的枯燥，培養了學生勤動腦的習慣，提高了學生的動手能力。“學習共同體”對增強學生自信心，激發學生的學習興趣起到了關鍵性的促進作用，幫助學生學習，讓學生能夠切實感受到學習為自身帶來的成就感。但是，“學習共同體”在大學生思想政治教育課堂的教學中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結。對“學習共同體”在大學生思想政治教育學習中的運用，是一個需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應該多參加相關的學習交流和培訓，總結經驗，豐富教學方法，為大學生的思想政治教育工作而努力。

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