高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)探討

李曉超

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，良好的課堂互動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。成功的課堂互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。本文結(jié)合高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，提出了師生互動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 師生互動(dòng) 策略

一.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

所謂師生互動(dòng)是老師在課堂上為了調(diào)解課堂氣氛所采用的一些方法和手段。通常由老師發(fā)起，學(xué)生參與協(xié)助老師完成教學(xué)目標(biāo)。師生互動(dòng)模式能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系，在課堂上形成一種和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，有利于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。但是就目前來(lái)看，大多數(shù)高職院校依舊采用以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，師生之間的互動(dòng)較少，甚至有些老師并不真正了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。而且課堂活動(dòng)由老師控制，學(xué)生和學(xué)生之間的自由交流也比較少，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這種模式下大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的都是啞巴英語(yǔ)，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)是用來(lái)交流的這一教學(xué)目的。有些高職院校的英語(yǔ)課堂上存在著師生互動(dòng)，但是也存在著一些問(wèn)題，比如互動(dòng)的形式比較單調(diào)，師生之間的互動(dòng)較多而學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)較少；或者互動(dòng)的內(nèi)容稍有偏差，導(dǎo)致知識(shí)的互動(dòng)較多而行為互動(dòng)或者情意互動(dòng)較少，這些問(wèn)題的存在都很難讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二.改善高職英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略

1.構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境

互動(dòng)式的教學(xué)課堂由教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生共同組成。其中教學(xué)環(huán)境是師生互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境是指有利于人交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中包括老師的儀表，語(yǔ)言，體態(tài)和獨(dú)特的教學(xué)方式所營(yíng)造出的和諧融洽的教學(xué)氣氛。此外互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境還包括教室合理的設(shè)施和布置，比如根據(jù)課堂教學(xué)需要和教學(xué)實(shí)際情況，讓學(xué)生圍成半圓型或者U形，使學(xué)生既可以面對(duì)老師，也可以面對(duì)同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，甚至通過(guò)眼神，表情或者肢體語(yǔ)言等溝通交流信息，進(jìn)一步擴(kuò)大師生互動(dòng)的面。這種環(huán)境可以讓師生不分彼此，師生共同參與到課堂當(dāng)中，完成教學(xué)活動(dòng)。

2.采用豐富的教學(xué)語(yǔ)言

豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造出輕松愉快，生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。當(dāng)前有的老師上課就像是在背臺(tái)詞，課堂枯燥無(wú)味；有的老師想展現(xiàn)自己淵博的知識(shí)，喜歡用復(fù)雜的語(yǔ)言而忽略學(xué)生的理解能力；還有部分老師上課語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有高低起伏，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。這些單調(diào)的語(yǔ)言行為只能造成老師提出的問(wèn)題很少會(huì)有人響應(yīng)，很難實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。因此采用豐富的教學(xué)語(yǔ)言是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的前提，也是英語(yǔ)老師應(yīng)該掌握的基本技能。

3.讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上一般采用老師提問(wèn)，學(xué)生回答的模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的回答問(wèn)題。而且有些基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)懼怕回答問(wèn)題，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也很難得到提高。師生互動(dòng)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，因此互動(dòng)的課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)在課堂上學(xué)生不僅可以回答教師的問(wèn)題，還可以向教師提出問(wèn)題的活躍場(chǎng)面。此外，任何學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，對(duì)他人的回答可以提出疑問(wèn)或者予以評(píng)價(jià)，只有這樣學(xué)生才能作為學(xué)習(xí)的主體真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

4.采用小組互動(dòng)模式

有些高職院校的英語(yǔ)課堂上人數(shù)較多，這時(shí)候可以采用分組的形式進(jìn)行互動(dòng)。小組互動(dòng)可以使師生之間，學(xué)生之間有近距離卻無(wú)壓力的交流和溝通，有利于激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且小組互動(dòng)可以讓學(xué)生之間有行為或者情感互動(dòng)，豐富師生互動(dòng)的形式。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的支配作用相對(duì)減弱，更多的充當(dāng)著參與者和協(xié)調(diào)者的角色。教師還可以開(kāi)展形式多樣的小組互動(dòng)活動(dòng)，例如小組互查，小組競(jìng)賽等。英語(yǔ)課堂中常用的說(shuō)，讀，編，演，做等活動(dòng)都可以讓小組角色分工和相互合作完成任務(wù)，這樣能進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體之間，群體之間的交流和溝通，讓學(xué)生在多向的合作、競(jìng)爭(zhēng)中得到直觀，高效的收獲。

三.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)。師生互動(dòng)，兩方面積極參與才能使高職英語(yǔ)教學(xué)課堂生機(jī)勃勃。高職英語(yǔ)教師要繼續(xù)探索師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

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（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)院）