淺談高中英語寫作能力培養的途徑

于天茹

內容摘要：英語課程標準強調要重視課堂上英語環境的創設，鼓勵有效地、組織教學活動，幫助學生形成英語思維習慣。這對于書面表達能力的提高非常重要。為其提供了一個樂學，實練，嚴出的平臺。同時鼓勵學生多進行課外閱讀，并把感興趣的句子抄在筆記本上，背一背，記一記，日日積累。這對提高寫作能力也很有幫助：比如可以積累語句材料，助學詞語和消化語法。更有必要將英語寫作納入課堂教學，設置專門的寫作訓練課。

關鍵詞：英語課標 寫作 教學

一.中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱

1.思想上不夠重視。

中學生在英語寫作上所面臨的第一個問題就是思想上不夠重視，這主要是受教學觀念和教學方法、應試的影響以及教材本身的原因所致。老師應盡量做孩子的工作，鼓勵孩子們多看看電視上的英語節目。

2.語言基礎知識的貧乏。

語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。語言基礎知識的貧乏是中學生在英語寫作中所存在的第二個問題。如：Im a students./Lets me help you./I like on foot go to my school.

3.缺乏有效的寫作技巧。

寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學生在寫作技巧上常常表現為語篇布局能力較弱，前后銜接手段單調等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次.

4.母語的束縛。

由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統的認知心理表征訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現了大量的“中文式英語”。

二.如何搞好寫作教學，提高學生寫作能力

1.注意滿足學生學習寫作的成功欲。

中學生的求知欲是相當強的。因此，教師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際中才能獲得。教師除按照課本內容進行機械操練外，還可結合教材和教室的具體情況，創造一些情景進行意義操練。

2.注重在教學中提出一些啟發性的要求。

中學生的好奇心一般都是較強的。他們經常希望在學習中發現一些新東西，這一點對我們的啟發式教學非常有利。教師在教學時多考慮到啟發的作用，提出一些啟發性較強的要求，讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態。因此，教師的提問要靈活多樣，要向全班提出要求，然后個別活動；要多運用意義操練和交際操練。

同時可以采取以下做法：激活課堂激發興趣，善問善答激情互動；改變觀念掌握策略；一貫一思情感滲透。親其師才能信其道。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，會從內心受到鼓舞、激勵，受到信賴，并愉快地接受教誨。與學生相處時，無論是課堂上還是課后，我都非常注意與學生的情感交流。一方面，老師要對學生嚴格要求，同時還要對他們因勢利導。對學習有困難的學生， 要主動關心幫助他們。

再次，教學方法要靈活多樣。學生的注意力往往不能長時間集中。因此，教師在課堂教學中應注意適當安排靈活多樣的教學方法。我們還可以采用圖片，幻燈片或簡筆畫等多媒體進行教學。我們也可以運用體態語言進行教學。身體姿勢是一種重要的表達思想的方式。

三.激發學生努力的積極性----小組學習法

小組學習法，又名合作學習，指通過兩個或兩個以上的個體一起互促學習，以期提高學習成效的一種教學形式。小組學習有很多優點：

調動了學生的主觀能動性，使英語實踐成為一種需要。每個小組都是一個講英語的小社會：學生要使所在小組獲得成功，就必須通過目的語布置學習任務、討論和協商學習中的問題和進展情況，就必須積極主動投入教師布置的交流任務，促使了學生從語言知識的被動接受者轉變為語言交際的積極參與者。案例：通常在英語學習過程中我們都以小組為單位進行教與學。

1.有助于促進語言領會技能和表達能力的發展。學生要完成該小組的任務，就離不開語言表達，要成功表達又必須首先學會領會和吸收語篇的內容，并留意相關語言的表達形式結構。這樣，在培養表達能力的同時，也帶動了聽讀輸入能力的培養。

2.有利于培養學生互助使用和團體競爭的精神。小組學習法評價的核心是，小組成員能否取得成功，取決于小組群體目標的實現，成就是互享的。

總之，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。也只有使學生有了學習英語的興趣，才能真正的實現任務型教學。

（作者單位：河北鄭口中學）