初中數(shù)學互動教學微探

孔江

摘要： 教學互動是貫徹素質教育、創(chuàng)新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現(xiàn)，是調動學生學習興趣、張揚個性，老師與學生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問題，實現(xiàn)教育相長的基本途徑。

關鍵詞： 初中數(shù)學；互動教學；教學探索

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0375-01

課堂教學實際就是師生互動的過程. 要提高師生互動的有效性，就要在教學過程中不斷通過實踐和反思，關注學生的個性化學習，挖掘有利因素，優(yōu)化師生互動，促進課堂教學的動態(tài)生成，創(chuàng)造"積極、有效"的互動課堂，實現(xiàn)教師與學生的共同發(fā)展. 在初中數(shù)學課堂教學中，如何進行課堂互動教學呢？

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，引領學生置身其中。因此多媒體教學必不可少，多媒體可以為學生展示活靈活現(xiàn)的畫面，有效調動學生的興趣，激發(fā)學生主動學習的欲望。教師有目的的創(chuàng)設情境，將情境與實際生活相聯(lián)系的同時要突出學科的特點，如一個長方體，從正面、側面和上面觀察的形狀面積是不同的；給出一系列數(shù)字讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并推測下一個數(shù)字等。

2.構建師生平等地位

教育的本質就在于人與人之間的交往。師生互動是主體之間的交流，而主體交流的前提在于人人平等，只有平等的關系，交流時雙方才會彼此敞開心扉，無拘無束。因此想要實現(xiàn)真正意義上的師生互動，師生平等是關鍵。想要建立平等師生關系，教師必須放下身段，以學生朋友的角度進行教學，課堂教學似傳授非傳授，教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)、解決問題，對待學生有耐心，良師益友大抵莫過如此。有人認為師生平等就是教師和學生之間的關系平等，其實還應包括學生間的平等，現(xiàn)代學生受各方面因素的影響，越來越有個性，這也造成了學生之間的差異越來越大，學生內部的不平等也不容忽視，教師要注意觀察學生內部關系，杜絕恃強凌弱的現(xiàn)象發(fā)生。在教學中，教師要呵護學生的自尊心，對學生有所引導，控制自己的情緒，對待學生和善、熱情，這樣才能引起學生在情感上的共鳴。

3.選擇正確的方式，進行有效地互動處理

3.1 情境的創(chuàng)設可以激發(fā)互動。良好的教學環(huán)境對教學質量的提高可以起到事半功倍的效果，可以在一定程度上激發(fā)學生學習的熱情與求知欲，這是推動學生學習的動力之一，因此，中學教師在進行教學過程中要根據(jù)所傳授的知識創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習研究的欲望。在中學數(shù)學課中有一節(jié)十分重要的課程是對"視圖"的講解，關鍵是要向學生展示在不同的角度觀察事物會出現(xiàn)不同的結果，此時教師可以提前準備一些物體，乒乓球、暖壺、水杯等，用布覆蓋，然后讓學生從不同的角度觀察這一事物，待學生得出結論后，我們可以看到學生的結論千差萬別，此時教師就要發(fā)揮引導人的功能，引導學生去思考，最終得出正確的結論，這對啟發(fā)學生的思維具有重要有意義，可以激發(fā)師生有效互動。

3.2 問題引導功能可以促進互動。對于數(shù)學課來說，問題具有重要作用，是數(shù)學課的核心，所以，要想提高學生數(shù)學課的成績，要善于利用問題，教師要有高超的提問技巧，合理的問題對促進師生互動具有重要作用，同時也可以激發(fā)學生的數(shù)學思維。

中學數(shù)學對過三點的圓講解十分詳細，但是從學生的理解程度來看，我們卻發(fā)現(xiàn)這門課十分的枯燥，此時教師就可以采用提問的方式來實現(xiàn)教學的目標，首先，讓學生去思考過一點可以畫出多少個圓，圓心的位置在哪？其次是過兩點的圓，圓心位置在哪；最后是過三點圓，可以畫出幾個，圓心在哪？如果畫不出這樣的圓，原因是什么？層層深入的問題引起學生認知沖突，學生從簡單到復雜的操作，尤其是問題逐漸具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的思考意識，此時老師的指導作用十分明顯，師生互動的效果得到了很大的提高。

3.3 強化學生的感受形成互動。數(shù)學課程是抽象的，理解是由淺入深的過程，這個學習的過程中是隨著教學活動的深入而逐漸產(chǎn)生的，學生對知識的感知會體會到知識產(chǎn)生的緣由，會發(fā)現(xiàn)學過的知識與新知識之間的關系，對知識發(fā)展有了新的體驗，進而掌握學習數(shù)學的方法與策略，感知知識的結果，領會蘊含在知識中的思想，提高對數(shù)學知識的應用，體會數(shù)學應用的廣泛性，提高對問題的解決能力，形成自我監(jiān)控的意識與習慣。

4.掌握傾聽藝術，將有效互動引向深處

在課堂教學中，傾聽似乎是學生的事，教師娓娓道來，學生細細傾聽。事實上，傾聽別人發(fā)言、理解別人的意圖是與人交往的前提。初中生天生具有探究精神和創(chuàng)造精神，傾聽學生的想法，精心呵護他們心靈的成長和智慧的萌發(fā)，他們就會得到最大程度的發(fā)展和提高。教師的傾聽，不僅僅要傾聽學生的言語表達，更重要的是要善于觀察學生臉上的表情、了解他們言語背后的情緒，從而判斷學生對所學知識的掌握情況，思維的方向是否準確，解決問題的方法是否妥當，并及時采取措施，調整教學方法和策略，提高互動的有效性。

增強課堂中師生的有效互動，是促進有效教學的關鍵。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。