幼兒園班級一日生活常規教學管理

王海燕

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0363-01

《幼兒園教育指導綱要》指出要"科學、合理地安排和組織一日生活"。我所理解的一日活動常規，指的是幼兒在幼兒園一日集體生活中應該遵守的基本行為規范，它是幼兒園各項活動順利開展的重要保證，也是幼兒良好習慣養成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。長期以來，在"一日生活即課程"的理念和原則的指引下，做一個良好的榜樣與優秀的引導者，在與孩子們一起學習、生活、玩樂的過程當中，快樂地教授他們知識、文化，同時言傳身教地教育孩子們如何與人相處、如何做人的道理。通過不斷優化一日活動管理，努力提高保教常規管理水平，真正促進幼兒良好習慣養成。

1.提高常規教育的理解度

常規養成是一個從他律到自律的過程，幼兒對常規的理解是常規養成自律形成的重要基礎。我班注意通過多種形式增進幼兒對一日活動常規的理解，促進幼兒對規則的習得。一是通過圖文并茂助理解，即通過創編、利用朗朗上口的兒歌、歌謠、順口溜結合生動直觀的圖示來引發幼兒的興趣和學習，幫助幼兒掌握活動常規的要領，特別是小班幼兒，剛剛步入幼兒園，各種生活習慣尚未很好建立，我園注意利用各種洗手歌、穿衣歌、吃飯歌等幫助幼兒理解掌握各種生活常規，如《洗手歌》"擰開龍頭沖沖手，抹點肥搓一搓，手心合起搓一搓；手背手背搓一搓；換只小手再搓搓，一二三搓好了，最后記得沖沖水，我的小手干凈了"。二是通過音樂指令來提示，即在來園、早操、戶外、午餐、起床等幾大環節播放不同的音樂指引幼兒活動，每天播放，形成動力定型，培養幼兒有序做事，如在戶外活動環節播放節奏鮮明富有動感的進行曲，鼓舞召喚幼兒動起來跑起來，教育活動之間的過渡環節各班彈琴或者播放幼兒學過的歌曲進行提示，午餐環節播放的是輕柔舒緩的世界名曲，為幼兒營造一個輕松愉悅的進餐環境；起床環節播放的是柔美的樂曲，把幼兒從甜甜的夢鄉中輕輕喚醒。三是游戲活動隱規則，如結合角色、結構、表演等游戲活動對幼兒進行規則教育，如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習常規，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得，避免脫離實際的說教。

2.促進常規遵行的內化度

環境是無聲的語言，是"隱形的課程"，在幼兒教育中起到潛移默化的作用。我班注意將活動規則融入環境，根據幼兒年齡特點設計各種生動有趣的圖示、標志，將規則隱性化，引導、暗示幼兒自覺遵守，同時讓幼兒自然、輕松地接受。一是在廁所里面貼上各種妙趣橫生的男女標志，如大象先生、小花貓小姐等，提醒男女幼兒分廁；如在洗手池上方貼上洗手的順序圖，引導幼兒正確洗手；在開水桶前的地面上粘貼不同顏色和朝向的腳印、線條或箭頭，指示幼兒進出路線，避免碰撞。二是區域環境的規則暗示，如在各個區域設計區域標志，利用腳印、夾夾子、帶手環等方式引導幼兒入區；在玩具柜玩具框匹配圖案、顏色、數字、圖形等標志，引導幼兒學會一一對應整理玩具；在閱讀區貼上"小眼睛"引導幼兒有序閱讀。正是環境與幼兒的一次次"對話"，逐步使常規內化為習慣，促進了幼兒良好一日活動常規的養成。

3.注重以人為本，實現管理人性化

教師主要負責教學工作的組織與實施，采用何種管理方法將直接影響到整個園的教學質量。在幼兒園日常教學管理活動中，如果能采用人性化的管理模式，將會大大促進教學質量的提高。因此，在日常的教學管理中，應始終堅持"科學管理、情感管理、目標管理及獎優罰懶"的原則，充分調動教師的工作積極性、主動性，為教學質量的提高奠定基礎[3]。比如，對于外聘教師或新進教師，素質與能力均有待提高。作為一名管理者，應主動與其進行交流、溝通，幫助他們更快適應幼兒園工作，并適時指導其進行教學設計，以便更好地完成班級常規管理工作。

4.加強常規教學監督管理，實現管理制度化

每個學期，教學管理人員都應根據教學目標，制定相應的教學工作計劃及班級教學計劃，教師則根據計劃安排周計劃，并進行備課、組織教學等活動。園領導則要深入班級 聽課，檢查教學目標的完成情況，及時發現教學中的不足，并采取有效措施處理。

在日常教學管理中，實行行政帶班制度，對每個班級每天的活動組織情況進行監督及檢查，并將考評細則與檢查詳細記錄下來，然后在月度教職工例會總結，使之成為教師考核與評優的依據；同時，采取定時或不定時抽查的方式，對教師班務管理情況進行檢查，督促教師有計劃、有條不紊地完成教學活動。

5.提高常規執行的歸屬感

在幼兒的心目中，教師是很有威信的，教師的一言一行都在幼兒眼中，是幼兒學習和模仿的對象，幼兒就是在與同伴、成人的互動中建立社會規則的。有一句俗話說："親其師而信其道"。因此，在一日活動常規培養過程中，我班注重發揮教師的榜樣作用，加大情感輸入，讓幼兒在更寬松、更溫馨的氛圍中生活，提高遵行常規的認同感及歸屬感。一是多親近幼兒，遇到幼兒主動熱情打招呼，擁抱幼兒，摸摸頭，聊上幾句，讓幼兒體驗到熱融融的交往氛圍，增強對老師的親近感和信任感；二是多與幼兒互動，讓幼兒有機會與班級以外的其他人員交往互動，使幼兒感受到關心呵護的溫暖，消除陌生感，有安全感；三是多激勵幼兒，注意捕捉幼兒的細小進步，如吃飯不掉米粒、會主動跟人打招呼、會擺放鞋子、會自己的事情自己做等，進行及時表揚和肯定，同時發揮評比活動的激勵作用，定期開展《每周之星》、《我是清潔寶寶》等活動常規評比活動，利用周五下午的時間為幼兒頒獎，增強幼兒的自豪感。

幼兒時期是一個人行為習慣養成的關鍵期。幫助3-6歲的幼兒養成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣對幼兒今后的發展意義重大。今后，我將努力學習，深入推行常規養成教育，不斷深化一日活動常規管理工作，培育幼兒良好的行為習慣，促幼兒形成良好的基本行為規范，為幼兒的終身發展奠定基礎。