初中物理教學中微課的應用

夏蘭妹

摘要： 微課教學的功效性較好，不但能集中突出課堂重點內容，也能提高學生的學習興趣，因而較為適合初中學生使用。若從初中物理課程的角度出發，教師應在課堂上靈活的運用微課開展教學，并通過合理的教學組織和設計充分發揮微課教學的實用性，讓微課更好的輔助初中學生學習物理知識。

關鍵詞： 初中物理；微課應用；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0295-02

微課是教學領域的新興事物，能彌補傳統教學中的諸多缺陷。微課其實是教師利用多媒體圍繞單一教學主題做針對性講解，呈現出視頻化教學形式，學生能直觀的了解到學習內容。微課的特點是短小精悍、主題鮮明、可循環性較好。故此，最近幾年，微課受到廣大師生追捧，物理教師也要與時俱進，運用微課為學生傳授知識，讓初中物理教學達到最優效果。

1.新課導入中運用微課教學

微課教學功效是多方面呈現出來的，微課可以應用在不同的教學環節。教師在導入新知識的時候可以運用微課開展教學，該方法相較于傳統教學方法有諸多優點，教師在教學導入之處應該靈活的掌控素材，要求導入環節做到簡潔明了，讓學生通過導入對核心內容有深入認識。故此，微課的導入形式就是最佳教學方案，不但能夠突出導入重點，更能夠明確導入方向，學生通過微課導入，能馬上了解到課堂上核心的教學內容，這能為后續的知識學習提供較好的鋪墊。

比如，在學習《大氣壓強》這課內容的時候，教師可以通過現場演示法或網上小視頻演示法進行實驗導入，雖然，現場演示能獲得較好的教學效果，但是演示進程中有諸多不確定因素存在，很多小的細節問題都會造成實驗失敗。如果使用網上的視頻雖然比較方便的，但是很多視頻比較陳舊，并加之地域方面的差別，使用上將有很多問題出現。如果運用微課教學就能解決這一現實問題，在實驗室提前錄好上課需要的視頻，瓶子吸雞蛋、紙托水杯等實驗，上課時教師將錄好的視頻內容播放給學生，即避免了現場試驗存在的諸多問題，也能夠更加符合教學內容的需要，讓學生全身心投入，好奇實驗現象的過程中，對本堂課知識有深入的了解。靈活的運用微課導入，能夠使教學環節更加高效，讓教學成效發揮到極致。

2.實驗教學中的微課運用

微課除了能夠應用在教學導入中，更能在實驗教學中得到較好的應用。實驗教學環節內，教師可以使用微課教學代替一部分實驗課程，這樣能夠彌補實驗課程上的諸多不足之處。

例如，很多實驗在課堂上不易操作，特別是很多實驗需要在理想環境下進行，但是課堂教學環境有限，很多實驗環境將無法獲得滿足實驗要求，而且，一部分實驗存在危險性，對于此類情況，教師就應將相關視頻呈現給學生。如，試驗中的器材或者儀器等使用時，教師若逐一給學生講解，不但浪費課堂時間，學生的記憶效果也不好，影響整體教學效率。基于此，教師可以同樣運用微課的形式做整合，學生通過微課對相關實驗有全面或者系統的了解，不但能節約課堂教學時間，也能提升課堂教學效率。

又如，學習《測量小燈泡電功率》實驗教學時，為把傳統教學與微課教學模式緊密的結合一起，達到最優教學效果。通過運用傳統教學形式，讓學生了解實驗教學原理，結合微課視頻，細致的給學生講解各類實驗器材的使用方法，并運用課前的微課視頻，分步驟的做好實驗操作。此刻，教師要在學生周邊及時的給學生解答學習中的各類疑問，并針對實驗出現的狀況，引導學生開展集中的討論、總結。該教學形式不但能讓學生直觀的了解實驗的方式或者流程，教師也能根據學習狀況及時的解答各類問題。

3.運用微課突破重點內容

重點知識講授時，為更好發揮微課教學的功效，教師需將微課與教學難點、重點相融合，通過微課化解學生對知識理解的障礙，并突破教學的重點和難點。教師如果教學時能夠合理的安排教學中的各個環節，不但能利用微課有效的解決教學中的重點，更能讓學生對知識有充分了解。

例如，分析故障電路這一知識環節上，由于傳統的教學講授對提升教學效果作用不明顯，很多學生在常見問題上依舊出現錯誤。故此，教師可以運用微課教學的模式，先總結學生常見故障問題，把問題分配給班級里面的同學，讓同學通過小組的形式做常見故障的討論，小組討論完成后再提交相關實驗方案，在檢驗無誤后分組錄制微課，并將相關內容呈現在課堂上，使學生可以在課堂上進行集中學習。學習通過微課能夠對知識點有透徹的理解，并借助知識點解決相關問題，發揮微課教學的實際效果。

結語：微課融入初中課堂教學中，能夠提升課堂教學的實效性。教師將微課應用于新課導入，并借助微課輔助實驗教學活動的順利開展，不但能夠突破教學中的重點和難點，教師也應靈活的運用該模式發揮微課教學的優勢性，豐富課堂教學效果，調動學生學習主動性，加大學生對知識的領會能力，提升學生知識利用成效。

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