情感教學在初中生物教學中的應用

黃德亮

摘要： 情感教育是教育過程的一部分，在初中生物教學中，教師應在生物學科解讀生物各方面知識的同時，在教學中滲透對生命的意蘊和情調。我們只有將情感滲透到學生基礎知識的學習之中，才可以使學生能保持愉快、開朗、樂觀的積極情緒，能體驗學習過程中的成就感和自豪感，有旺盛的求知欲和好奇心，并能熱愛自然，熱愛生活，對一切美的東西都心懷向往。同時，能夠培養學生熱愛大自然和熱愛家鄉的思想感情。

關鍵詞： 初中生物；教學；情感教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0284-02

情感作為人類在認知活動和實踐中必不可少的因素，在促進人類發展方面發揮著重要作用。在初中生物教學中積極的情感因素能夠促使學生更加有效地開展學習。因此研究將情感教育貫穿在初中生物教學的有效途徑具有重要意義。

1.情感教育的內涵

加強對學生的情感教育，能夠有效的調動起學生學習的積極性，發展學生的創新性思想，使學生不再是簡單而機械的學習工具，在進入工作崗位以后也同樣能夠為社會的發展作出自身的一份貢獻。在中國目前的教育體系中，情感教育的得到了廣泛的應用，和廣大教育工作者的普遍認可，作為整個教育體系的組成部分，情感教學一般針對的是課堂的氣氛，以及學生的心理狀態。對學生進行情感教育，是為了尊重每一個學生的主體地位，發展學生的思考能力，使教育在一種輕松的氛圍中進行。如果把情感教育從這種特殊的教育形式之中解脫出來，而把它作為一個教育的工程。教師在課堂中教授的知識將不僅僅是學生應對考試的一種得分工具，而把課堂當作為學生傳道解惑的場所，為學生傳授學習的方法，如何能成為一個對社會發展有益處的人，做到每一個學生的全面發展。情感教育，簡單的說就是教師在上課，把自己的思維情感融入到課堂的每一個環節，建立與學生良好的交流機制，改變學生對上課、對學習的這種抵觸心理，讓學習變成學生的一種愿望，而不是一種負擔，只有這種方式，才有利于學生個體的提高，對學生未來的影響才會更加積極。

2.情感教學在初中生物教學中的應用

2.1 制定合理的教學目標。素質教育注重培養學生的創新精神和實踐能力，同時更注重培養學生獲取知識的能力、學生價值觀和人生觀的培養。初中生物教學目標是通過初中生物課程的教學，培養學生穩定的態度、一致的行為和個性化的價值觀念，通過積極有效的參與，學生以知識為基礎，以學習方法為中介，獲得正確理解和運用生物學能力。另一方面，通過初中生物的學習，形成認真學習的態度，同時獲得知識，并產生情感、激發想象、啟動思維。因此，初中生物教學中的情感教學要以培養學生以生物知識為基點展開對科學知識、對社會、對人生價值的深入思考，形成自己健康的認知體系和對事物的積極情感態度，要通過情景教學增強學生的民族自豪感和愛國主義精神；培養學生的人文素養，陶冶學生的情操；培養學生關注生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加強生態環境保護教育，促進人類與自然的和諧發展；關注科學發展和社會發展，不懈追求探索科學。

2.2 創設教學情境，激發學生學習生物知識的興趣

2.2.1 使教學內容更接近生活一直以來，生物教學就是一門貼近自然、貼近生活，包羅萬象的學科，生物教學能夠讓我們理解植物的光合作用、空氣和水、能源資源、人口與環境污染以及糧食與發展等重要問題。這些問題不僅是單純的自然地理問題，也同樣是一個國家發展所必須切實考慮和亟待解決的問題，有些甚至是世界亟待解決的問題。以我國為例，通過生物學習我們知道當前我國的可耕地面積僅占世界耕地的7%，但是我國卻需要養活世界22%人口，并且伴隨著社會經濟的進步與發展，人口劇增所帶來的能源問題、環境問題、可持續性發展問題都是我們必須解決的問題。而這些問題與學生的未來成長也是具有密切關系的，對學生憂患意識與緊迫感的培養具有重要作用。

2.2.2 改進教學方法，從而增加學生對所學教材興趣興趣是幫助學生提高學習積極性的重要條件。作為教師，充分的研究教材，結合不同的教學內容，改進教學的方法，激發學生的學習興趣至關重要。對于生物教學來說，觀察法、實驗法，對學生進行啟發式教學，通過為學生創設良好的學習情境，營造濃厚的學習氛圍，都是提高學生對教材關注度與吸引力，培養學生學習興趣的關鍵，因此，教師的學習方法選擇，良好教學情景的創設就是生物教師教學質量的核心點。以介紹生物教材中的"草履蟲結構"為例，如果在課時創設一個簡單的泡沫模型，讓學生能夠從立體的實物層面進行感知，將更加容易激發了學生的情感積極性，從而獲得良好的教學效果。

2.3 創新教學方法，促進學生情感培養。在初中生物教育中，由于學生自身的差異導致其對同一個知識的理解水平不一致，進而引起學生對生物知識的學習和理解不能在一個水平上，理解能力較強的學生能夠緊緊跟著教師的思維，還能夠及時消化教師所傳授的知識，但是對于一些理解能力較差、想象能力較弱的學生來說，相對吃力，時間一長就容易拉大跟其他學生之前的差距。針對這種現象，初中生物教師要不斷創新自己的教學方法。如：在生物實驗中關于用菠菜葉制作臨時裝片來觀察葉片結構時，需要使用菠菜葉子，一般情況下都是由教師提前為學生準備好，整個實驗都是按照教師設想和計劃進行的，要創新教學方法可以讓學生自己去準備，希望他們除了要根據書本的要求準備實驗材料外，還可以選擇其他的材料，并希望他們能夠找到更好的方法進行實驗，這樣不僅培養了學生的情感，還培養了學生創造性思維。

總之，初中生物教師理應充分發揮情感教學的促進作用，通過實施情感教學，促進初中正確的科學觀，培養學生的綜合素質。開展初中生物情感教學時，應該注意初中生的情感因素，掌握教學藝術。雖然目前我國的初中生物情感教學存在些許不足，但初中生物情感教學應該明確教育心理學，進一步豐富教學理論知識，為實施初中生物情感教學發揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 曹順永.淺談初中生物教學情感教學的體現[J].中國科教創新導刊，2014（15）：47-47.

[2] 姜丹丹.初中生物情感教學的思考[J].天津市教科院學報，2013（Z2）：68-69.