讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶

王陽平

摘要： 為適應(yīng)當(dāng)今新的教學(xué)理念，讓學(xué)生們喜歡你所教的數(shù)學(xué)課，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，注重實踐探索，并運用多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)更為生動。

關(guān)鍵詞： 生活實際；多媒體；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0261-02

長期以來，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經(jīng)非常習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣呢？以下是我對這一問題的一些思考。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中，到我們學(xué)校來就讀的學(xué)生大部分是因為父母出外打工的留守生或因其他原因而無擇校機會就近入學(xué)的學(xué)生，這些原因也就構(gòu)成了學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時沒有得到來自家長的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導(dǎo)和鼓勵，在我的家訪中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利、或父母離異等原因，家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。

長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于"教材是什么，我們就教什么"，有時我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因。

從學(xué)生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數(shù)學(xué)概念理解不是按我們成人意志"直接教會學(xué)生的"，而是要通過學(xué)生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，在傳授知識的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。同時充分運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生獲得更形象，更生動的感性認(rèn)識。

我主要嘗試了以下做法：

1.在課堂教學(xué)中，注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)引入新課

在每次新授之前，我非常注重引入設(shè)計，在設(shè)計如何引入新課時十分注重從學(xué)生熟知的生活實際出發(fā)。如在教學(xué)"有序數(shù)對 "概念，我在引入新課時，沒有像教材里問學(xué)生：你們?nèi)ル娪霸嚎催^電影嗎？原因在于：我們班里的大多數(shù)學(xué)生是留守生，其父母長年累月不在家，父母帶著自己的孩子到城里電影院看一場電影幾乎是一種不可能的事情。所以，多數(shù)學(xué)生對電影院內(nèi)座位的編排編號情況并不熟悉。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，近幾年大量興建套房，我們班大多數(shù)學(xué)生居住在套房里。于是我這樣問學(xué)生：你住在幾層幾號？或你住在幾單元幾層？學(xué)生對于這樣的和實際生活緊緊相連的問題，非常熟悉，答案昭然若揭。在此基礎(chǔ)之上，再講解"有序數(shù)對"的概念就有事半功倍之效。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，告別傳統(tǒng)的"小米加步槍"式教學(xué)

在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心下，我校在本學(xué)期初已全部配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。在此之前，我已掌握了多媒體的使用方法，還能自制數(shù)學(xué)課件，這樣能大大提高了課堂教學(xué)的效率，還能使課堂教學(xué)生動有趣。如在講實數(shù)的概念時，其中有一個結(jié)論"實數(shù)和數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)的關(guān)系"即是任何一個實數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示它，反過來，數(shù)軸上任意一點所表示的數(shù)是實數(shù)。我利用幾何畫板軟件制作了直徑為一個單位長度的圓在數(shù)軸上滾動一周的動畫課件，學(xué)生們知道，直徑為1個單位長度的圓的周長是π，此圓在數(shù)軸上滾動一周的長度就是它的周長π，學(xué)生們清楚地看到表示π的點的出現(xiàn)，啊！數(shù)軸上竟然有一個點能準(zhǔn)確地表示無理數(shù)π，這樣學(xué)生相信其它的無理數(shù)同樣也能在數(shù)軸上用一個點表示出來。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解，學(xué)生們只能是半信半疑。在平時的教學(xué)中，只要是學(xué)生不易理解的問題，我都想盡一切辦法制作課件，幫助學(xué)生分析，從而能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效。例如，在數(shù)學(xué)練習(xí)冊上有這樣一道題：求四塊綠地面積之和。為了形象化，我運用幾何畫板制作了四塊地經(jīng)兩次平移成為一塊長方形的動畫課件，學(xué)生們看到經(jīng)向下，向右兩次平移后拼成的長方形的長減少了2，寬減少了1，學(xué)生很順利地得出四塊地的面積之和為S=（a-2）（b-1），這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。

3.注重實踐探索

有些概念在教室里講學(xué)生不易接受，若有適宜的環(huán)境條件，何不讓學(xué)生走出課堂，到實際生活中去探索呢？如，我在教學(xué)"點到直線的距離"這一概念時，我并沒有在黑板上紙上談兵，而是把學(xué)生帶到學(xué)校的沙坑旁，先讓一名學(xué)生跳遠，然后現(xiàn)場講解：什么是起跳線和落腳點，再讓其他學(xué)生量那名學(xué)生跳遠的成績，在量的過程中，讓學(xué)生明白跳遠成績實際上是指落腳點到起跳線之間的距離。通過這種實踐活動，學(xué)生們不僅理解了"點到直線的距離"這一概念，而且對垂線段和點到直線的距離的區(qū)別與聯(lián)系也非常清楚。 讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，這是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個永久的課題，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生對教師的要求越來越高，要使自己的課堂教學(xué)對學(xué)生有強烈的吸引力，教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，從學(xué)生生活實際出發(fā)去創(chuàng)造情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多參加實踐探索活動，讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園！