探析如何提高小學語文教學質量

黃林萍

摘要： 語文學科性質的定位關系到語文教學的大局和教學的方向，甚至是關系到所培養人才的素質乃至國計民生的大事，它的重要性是不言而喻的。這就要求我們必須提高課堂教學質量，而教學質量的提高牽涉到方方面面，是一個繁雜的系統工程，不可能在短期內輕易實現，提高教學質量，任重道遠。

關鍵詞： 小學語文；學習興趣；教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0082-02

怎樣提高小學語文課堂教學的質量，是所有高中語文教師所關心并為此付出了不少心血的問題。當前語文課堂教學"滿堂講"、"滿堂問"、"滿堂練"成為普遍存在的傾向。如何改變這種現狀？如何提高小學語文課堂教學的質量？個人認為，要提高小學語文的教學質量，關鍵在于要提高課堂教學的效率。

1.激發學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。著名教育學家皮亞杰曾經說過："兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學研究認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。例如，在學習《美麗的小興安嶺》課文時，首先可以讓學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學生找出自己喜歡的句子，進行背誦，然后看哪個同學背誦的句子多。這樣，學生很快就會進入學習狀態，而且學生學習的積極性一下子被調動了起來。當學生朗讀背誦之后，教師可以考察學生的背誦情況，教師要給予學生表揚和鼓勵，這樣就能再一次激發學生加深學習的興趣，在反復朗讀課文過程中增強學生對課文的理解能力和朗讀能力。

2.培養學生運用語文“工具”的能力

語文教科書是培養學生能力的"工具"。語文課堂教學是培養學生能力的"車間"，語言文字是車間加工產品的"零件"。為了產出合格的"產品"，要堅持做到：每上一節課，都要明確根據教材特點與單元重點，教給學生哪些知識，訓練學生哪些方面的能力及應該怎樣訓練。我培養提高學生能力的路子是教師引導、揭示規律、輔導探索、放手實踐、抓住不放、反復訓練。在語文課堂教學中，要讓學生取得識字的主動權，就要培養學生自學字詞的能力。我首先是讓學生過好漢語拼音關；然后，在每學期之初專門上好二至三節培養學生識字能力的理論課。講漢字的特點規律，講自學漢字的方法，并進行輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準生字）、記（記住音、字形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（字詞端正書寫）、默（自己默寫出生字）。通過學生獨立性學習，學生養成了自學習慣，通過自學不僅能夠掌握每篇課文中的生字，就是課外讀物中發現的生字，學生也能主動學習。學生掌握了識字方法，學習興趣提高了，讀書、作文的能力也相應得到提高。

3.轉化師生角色，提高學生主體地位

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性，嚴重扼殺學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的"書呆子"。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過相關網站查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。還可以通過網上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取。

4.靈活選擇多樣化的教學方法

教師應該在小學語文課堂教學中靈活選擇多樣化的教學方法，要針對不同的教學內容選擇小組合作學習法、多媒體教學法、自主探究學習法等多樣化的學習方法，在增加小學語文課堂教學生動趣味性的同時，幫助學生更有效率的學習。例如，在《白楊》這一課的教學中，教師要在幫助學生完成字詞積累的基礎上對白楊進行贊美，同時對白楊的精神進行歌頌。但是，學生對戈壁灘沒有深刻的印象，無法通過教材的描述感受到戈壁灘的惡劣氣候，這就導致學生無法感受到白楊的高大，無法領悟白楊精神的難能可貴，最終導致課堂教學的效率較低。此時，教師可以選擇多媒體教學法有針對性的提高課堂教學的質量和效率。通過多媒體教學法，教師就能夠將課文中文字性的描述通過圖片、音樂和音像等方式展現出來，就能夠讓學生深刻認識到戈壁灘的惡劣環境，在視覺的沖擊下感受到白楊的高大，幫助學生更有效率的進行鑒賞。

總之，教師要以教材為依據，針對學生的心理特點，采取適當的方法，不斷激發學生學習興趣，并注意讓學生從多種多樣的課外活動及生活實踐中獲取知識，開闊視野，儲備豐富的感性材料，學生的學習能力就會逐步得到提高。

參考文獻：

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