教師如何堅(jiān)守心中的圣地

陸暢

六年前，我滿懷著對(duì)教師的敬仰之心與對(duì)未來教師之路的憧憬開始了教育教學(xué)工作。為了成為一名合格的教師，我努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、認(rèn)真鉆研教材、請(qǐng)教老教師、遇到不懂的問題反復(fù)琢磨。工作之余，不斷充實(shí)自己，經(jīng)常翻閱《一個(gè)語文教師的獨(dú)立之旅》、《班主任工作漫談》等書籍。我希望自己的努力可以得到老師與學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，不辜負(fù)我對(duì)教師的赤子之心。

在這六年里，我逐漸褪去了青年教師的青澀，卻也沒有老教師的職業(yè)倦怠。從最初的激情滿滿到現(xiàn)在的做事有章可循，從中我體會(huì)到了老師的艱辛：從早到晚地上課、時(shí)刻面對(duì)突發(fā)事件、周末補(bǔ)課、工作量大而瑣碎、樣式繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)……在這個(gè)過程中，老師雖有桃李滿天下的喜悅，但更多的則是身體一天天地變垮、脾氣一天天地變壞。由此感嘆，做一名合格的教師真的不容易！

一個(gè)平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤、自控能力差、故意擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，在晚自習(xí)前與同學(xué)打架。其班主任是一名工作認(rèn)真、富于耐心、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。由于擔(dān)心事態(tài)擴(kuò)大，班主任將事情告知家長，希望其在晚自習(xí)后接學(xué)生放學(xué)，不料卻遭到家長的一連串質(zhì)問和人身威脅。雖然事后家長道歉并表示當(dāng)晚喝醉酒、神志不清才信口胡說，但他的質(zhì)問與威脅卻傷了這位班主任的心。要知道，教師為了教育一名學(xué)生并幫助他改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣要付出多少艱辛的努力，然而這位家長的言行，肆意踐踏了老師的尊嚴(yán)。

無獨(dú)有偶，學(xué)生在課堂上隨意吃喝，教師讓他站在門口反思，家長便到學(xué)校和教委狀告教師；教師批評(píng)教育學(xué)生，家長說傷害了學(xué)生的自尊心；有學(xué)生不完成作業(yè)，教師罰他抄寫作業(yè)，學(xué)生張口便說：“寫不寫是我的自由！”倘若通知家長到校溝通學(xué)生情況，學(xué)生又說：“多大點(diǎn)兒事，就知道找家長。”更有甚者，我曾遇到因找家長到校，學(xué)生便當(dāng)面辱罵教師“有病”的情況，家長不僅不明事理還胡攪蠻纏反咬一口，教育的目的還未達(dá)到，反而自己惹上一身的不是。

現(xiàn)在的我面對(duì)部分學(xué)生真是無奈，管不是，不管也不是。管，怕自己的方式方法學(xué)生家長不接受，效果不佳還威信受損；不管，對(duì)不起自己的職業(yè)操守，良心受折磨。為此，越來越多的老師感嘆，不光學(xué)生不懂得尊師重教，就連家長都可以對(duì)教師的教學(xué)方式指手畫腳，教師的地位早已大不如前。

當(dāng)今社會(huì)，教師因承載著無數(shù)個(gè)家庭和整個(gè)社會(huì)的期望而承受著無形的壓力，學(xué)生的巨大就業(yè)形勢(shì)又強(qiáng)化了這種壓力，讓處于浪尖的教師迷失了方向。我們應(yīng)該如何去選擇？有的教師出于寒心而消極怠工；有的教師因工作壓力過大、無法照顧家人而選擇離開教師的行業(yè)；有的教師因工作缺少幸福感而出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至走向反面……

我認(rèn)為諸多問題的根源來自家庭與社會(huì)給教師的壓力。家長缺乏基本的教育理念與家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生不懂得尊重老師、做事行為魯莽。因此家校合作勢(shì)在必行，其有助于進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)；工資待遇差、社會(huì)地位低、工作負(fù)荷強(qiáng)，社會(huì)給予老師的壓力也超出了老師能承受的程度。

那么，在當(dāng)前社會(huì)，如何堅(jiān)守老師心中的這片圣地呢？

我認(rèn)為，首先要以學(xué)生和家長需求為先。

學(xué)習(xí)并非改變命運(yùn)的唯一途徑。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生已不像古代學(xué)生一樣必須在學(xué)業(yè)上有發(fā)展才算功成名就、修成正果。許多學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)，家長已經(jīng)為他規(guī)劃好了人生甚至鋪好了道路。在我執(zhí)教的班級(jí)中，就有部分家長表示學(xué)生在校只需掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我在教學(xué)時(shí)也做出適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地側(cè)重進(jìn)行知識(shí)講授，對(duì)有高考意愿的學(xué)生做知識(shí)的深度擴(kuò)展以及高考的專項(xiàng)練習(xí)。從學(xué)生和家長的角度出發(fā)，充分考慮他們的實(shí)際需求。

其次，將教學(xué)與德育相結(jié)合。

作為教師，以前把特定學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生已經(jīng)不能適用于現(xiàn)今的社會(huì)，現(xiàn)階段教師的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

我們見過太多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間對(duì)老師親之近之，考入大學(xué)后與老師再次見面時(shí)卻視若無睹的情況；亦或?qū)W生壓根就不尊重教師，甚至隨意謾罵、侮辱教師。我國是禮儀之邦，而現(xiàn)在老師不受人尊重，不就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏道德教育嗎？沒有德育作保證的教育是沒有意義的。所以教師必須教會(huì)學(xué)生如何具有崇高的品質(zhì)，做到尊重師長的基本要求。

最后，充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。

我們常把教師是否敬業(yè)、有無高水平教學(xué)能力、有無優(yōu)異的教學(xué)成績擺在首位。曾經(jīng)有尖子班的學(xué)生因?yàn)榻處熃淌诘闹R(shí)難以滿足他的需求而要求學(xué)校更換教師。現(xiàn)如今，教師的教學(xué)能力已不能成為評(píng)判學(xué)生喜歡教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的學(xué)生希望老師有幽默感、能夠公平公正地對(duì)待學(xué)生。而我從自身做起，不再扮演古板的說教老師的形象。從以前的嚴(yán)以治堂到現(xiàn)在的課堂氣氛活躍、具有趣味性。從立足教材到結(jié)合中華傳統(tǒng)文化以及實(shí)時(shí)新聞進(jìn)行講授，我努力將自己的思想認(rèn)識(shí)與學(xué)生接軌，實(shí)現(xiàn)了思想上的過渡。從專業(yè)素養(yǎng)、品德學(xué)識(shí)上，我努力讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡我的為人以及我的課堂，達(dá)到“親其師信其道”的目標(biāo)。

在當(dāng)今嚴(yán)峻的師生關(guān)系環(huán)境下，教師缺乏成就感與幸福感的背景下，我們只有保持對(duì)教育的熱枕之心，少一點(diǎn)倦怠，多一點(diǎn)執(zhí)著；少一分悲觀，多一分熱情；少一些憤怒，多一些責(zé)任。立足現(xiàn)狀，著眼未來，堅(jiān)守心中的這片圣地，為了教育事業(yè)奮然前行。