無“獨”不成文

范德林

《語文課程標準》指出：“寫作是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”言為心聲，文從心出，作文就是把自己內心的聲音轉化成文字。不可否認，有獨特的思維，獨立的思考，獨到的思想，自然是一篇有創意的好文。確實，只有不落窠臼，寫出新意，方可脫穎而出。

要做到文思合一，首先要重視思。這就要求學生善于對熟悉而紛繁的生活素材進行加工，有意識地進行分析、綜合、比較，把自己的感性認識升華為理性，典型化為人們普遍的情感，不僅有自己的思維、自己的思考、自己的思想，還要上升為大我，方能獲得共鳴，才算稱得上獨特、獨立、獨到。

思維要有深度與廣度，也要獨特，但是更要遵循葉老“作者思有路，遵路識斯真”的箴言。也有人反對，如此則滑向了形式的一邊，著眼于速成會貽害無窮，學生復制老師所給的“套路”，遣詞造句、組織材料都會千篇一律，沒有了靈光，何談思維的獨特？其實不然，人的思維認識是要遵循一定的成規，亦如人人會講故事，也是后天習得的，要是把故事講得面目全非，恐怕懂者寥寥。模仿和創新并不矛盾，只有知文之格，且借范文之格，依規矩成方圓，以至漸入佳境。若還認為這是舊瓶裝新酒，那裝的也是新酒。只要做到不固守成規，死守模板，遵循了人們認識世界的規律與方法的作文，就是好作文。對中學生而言，也是一種進步。雖然說文貴出新，創新是作文的靈魂，但是不敢奢求一味地追求創新，因為考場作文要求考生短時間內構思成文，且要做到主旨顯豁，思路一目了然，再把創新作為作文的終極追求，何其難哉！作文立意關注了人性內涵，立足于社會現實，反映了生活真諦，貼近了社會主流思想，實話實說，回歸真我，這就是獨特，這就是魂。如果作文的格是尸，寫作就是借尸還魂。正如高爾基所言：“必須知道創作技巧，懂得一種技巧，也就懂得這一工作本身。”你的思維、思考獨特、獨立，不是說否定一切，也不是說套用格式，而是要遵循人們的認知規律，做到視角獨特，見解獨到。

俗話說：“言為心聲，文貴真情。”文章的思想是靈魂，感情可稱之為靈氣。高考作文降低了審題難度，但依然難以出彩，很大程度上是缺乏真情。學生作文總喜歡拉死人站臺，不接地氣，沒有生活味兒，鮮有感受生活的真心、描繪生活的真情，原因眾多，而歸咎于缺乏自我關照，更切中要害。

在一次以“任性”為題的作文中，一位同學的作文讓人眼前一亮：“小時候我們在父母懷里撒嬌，在奶奶耳旁哭鬧，滿滿的童年都是天然的歡笑。而如今我不知道，成長究竟是給了我們新鮮的光澤，還是從我們身上索取了天生的純真。我看到周圍的人們自愿的踏進世故的牢籠，鎖門，關窗，不再任性。學生們被老師馴服，不敢再爭辯，無論心里閃過的是靈感還是創造；大人們把自己塞進西裝和套裙，急切的展現著職業性的笑容，唯上司馬首之瞻，不敢出一言以復。

但是我們是中華民族，我們有騎著大鵬飛九天任性的莊子，我們有大杯小盞、狂歌柳前的李白，我們有胡適、魯迅等一批拍案而起的知識分子，我們有巴金、黃裳等一群坦率真誠的筆桿斗士。曾經俯瞰世界的民族為什么如今變得吞聲踟躕不敢言？為什么變得甘做房奴、車奴？我們的任性以GDP的速度消亡，我們的本真被霧霾籠罩，我們的任性在車輪下、在機床上經受碾壓。今天的我們膚淺的任性，就是深刻的沉淪。”

從這段文字中，讓人讀出的不只是一個孩子被時代壓抑的爭鳴與抗爭，還有青年對擁有真我的強烈呼喚。這不就是時代的強音嗎？我們還有什么理由懷疑“獨抒心靈”是小資？如果依然一味地在教學中去灌輸高考作文的范式，那就是扼殺了學生的靈性，終將腐蝕他們的靈魂，他們會炮制出大量的“假、大、空”文字，那么我們的作文教學也將漸行漸遠。因而作文反映筆者內心，就是有獨特性，是有價值的。

境界決定高度，此言不差。確實有考生在考場中文思泉涌，見微知著，作文超凡脫俗，不同凡響。如果把這顆掛在天上的桃子，讓所有學生都跳起來去摘，恐怕事如愿違。因為中學生心智成熟、才華拔萃者有之，也不可否認參差不齊，普通平凡者亦有之。再說了中學也是屬于養成教育，見地不高遠，是實情并不鮮見。如今年的全國二卷作文題提高語文素養的三種途徑。從三者擇其一寫不難，而棘手的是論據和論證的匱乏；困惑的是不能對三者進行權衡比較分析；尤其難的是不能升華到“國家軟實力和文化自信”。

而我們的學生作文“任性一點又何妨”開頭就這樣寫道：“人人生而平等，卻又無不在枷鎖之中。命運鎖住了雙手，歲月牽絆了腳步，在籬笆中舞蹈的人們，習慣了被束縛，匆匆任性一點又何妨？”這種任性不等于放縱，而是聽憑秉性尊重初心，回歸本真。這顯然是與思維的廣度與深度有關，更與境界有關。不過能辯證地思考辨析，有意識地把思考向哲理方面拓展，就是做到了獨到。因而作文中能體現普世價值，有真心，符合真理，體現真善美，也算是有獨到的思想，也就是境界有高度。

如果學生走進生活、感受生活、熱愛生活，那么就能寫出真情實感。即使瑣事、即使傷感、即使迷茫和疑惑，只要觸動了心靈，就能展現對現實生活世界有價值的認識。作文教學不是給學生戴枷鎖、樹籬笆，而是要解放學生的雙手，讓他們敞開心靈，展現個性風采，抒發至真情懷，發表獨到見解，把對生活的感悟體驗插上語言的翅膀飛上作文的藍天。