中專學生寫作能力培養分析

李桂林

由于中專學生寫作能力的培養對學生語文學習能力的提高，以及增強其畢業后的工作能力都具有重要意義，因此，如何培養學生的寫作能力已經成為中專語文教學的重點問題。本文針對目前中專寫作教學的現狀，提出中專寫作教學中，應注重對學生寫作能力的培養，為學生今后的人生發展奠定堅實的基礎。

一、中專寫作教學的現狀分析

寫作教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力是語文學習能力的關鍵體現。因此在中專語文教學中應注重培養學生的寫作能力，而目前中專寫作教學中存在的一些問題，嚴重影響了學生寫作能力的培養，主要體現在以下幾個方面。

首先，由于中專院校專業較多，不同專業對寫作內容有不同的要求，而中專語文寫作教學中通常將所有專業教學內容統一起來，因此寫作教學內容沒有充分體現人性化的設計，沒有根據專業差異化進行設計，嚴重影響了寫作教學的效率，不利于學生寫作能力的培養，使寫作教學不能達到學以致用的教學目的。

其次，由于中專語文教師素質普遍較低，因此教師教學能力有限，不具備掌握科學的寫作教學能力，寫作教學方法單一。在寫作教學中，教師按照教材內容給學生簡單的講解寫作技巧，然后讓學生根據范文模仿寫作，這種單一、傳統的寫作教學方法嚴重影響了學生對語文寫作的興趣，更不利于學生語文寫作能力的提高。

第三，在中專寫作教學的評價環節中，教師只是簡單的將寫作較好的文章在教學課堂中分享，對寫作較好的學生給予鼓勵和支持。有些教師還將寫作較差學生的文章拿到課堂作為反面教材在班級中朗讀，這使寫作能力較差的學生自尊心嚴重受挫，這種片面的寫作評價方法不利于提高學生的寫作信心，同時也影響到學生寫作能力的提高。

二、中專學生的寫作能力培養分析

中專生寫作能力的培養是提高學生語文學習能力的關鍵，對學生未來的學習和發展都有著很大的影響。因此在當前中專語文教學中，應注重培養中專學生的寫作能力。培養學生的寫作能力需要學校和教師做到以下幾點。

1.設置科學的寫作教學內容，培養學生的寫作意識

根據中專專業特點設置寫作教學內容，能夠充分結合學生的專業需求，為不同專業的學生提供具有應用意義的寫作教學內容，以便學生畢業后可將寫作教學內容應用到工作生活中去，達到學以致用的教學效果，進而培養學生的寫作意識，提高中專語文寫作教學效率。例如針對文科專業的特點，可設置相應的公文寫作等教學內容，使學生在教學中多加練習申請、報告、信函等公文寫作，以便學生畢業后能夠在文職工作中更好地發揮其寫作能力。針對理科專業學生，可設立相應的應用文寫作教學內容，由于中專院校理科專業的學生大都是學習專業技能，如鉗工技術、焊接技術等專業，因此可使理科專業學生在寫作教學中多加練習說明文、應用文、分析報告等寫作內容，使其在今后的工作中能夠用準確的語言文字精確地寫出技術性文件。由于科學的寫作教學內容充分地與專業相結合，使學生正確認識到寫作能力的培養有利于提升其今后的工作能力，增強了學生的寫作意識，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

2.豐富寫作教學方法，激發學生寫作興趣

教學方法是激發學生寫作興趣、提高學生寫作能力的重要前提，在中專寫作教學中，教師應注重采用豐富的教學方法，使學生對寫作教學產生興趣，才能夠有效地提高學生的寫作能力。例如在中專寫作教學中，教師可創設情境，采用情境教學法進行寫作教學，教師可創設這樣的情境，將教室一角布置成辦公室場景，教師充當辦公室管理者，給學生安排不同的崗位，教師和學生一同模擬辦公情景，教師給辦公室人下達任務：“近期公司要趕一個重要項目，希望大家回去各自寫一份自己崗位的工作報告”，學生分別根據自己崗位特征進行應用文寫作，在寫作過程中，學生身臨其境地感受到寫作教學對學生工作的重要意義，進而激發了學生的寫作興趣，有利于學生寫作能力的提高。

3.注重寫作評價，培養學生寫作能力

寫作評價是寫作教學中的重要環節，科學的評價方法不僅能夠增強學生的寫作信心，還能有效的培養學生的寫作能力。因此教師在評價過程中應科學、合理、客觀地進行寫作教學評價，寫作教學評價主要指課后對學生的寫作展開的評價，教師可根據學生的差異性，對其寫作內容進行評價，評價要遵循鼓勵和肯定的原則，對寫作較好的同學，教師應對其充分肯定，將其文章在教學課中進行分享，使其他學生學習其寫作優點。對寫作較差的學生教師應有針對性地找到學生，幫助學生分析其文章寫作中存在的問題，使學生充分認識到自己寫作中的不足，教師還應對學生進行鼓勵，使學生對寫作有足夠的信心，以便培養學生寫作能力。

綜上所述，在中專寫作教學中，培養學生的寫作能力不僅能夠增強其文學素養，還能使學生在今后的工作中具備崗位適應能力，使寫作教學能學以致用，達到最佳的寫作教學效果。