淺析高中作文教學

夏海燕

語文教學的重要任務之一就是培養學生的寫作能力，讓學生們能寫出文從字順、具有真情實感、立意有一定深度的好文章。但在日常的作文教學中，教師往往只注重高考升學的限制，在指導高中生練習寫作的過程中，僅僅強調的是寫作手法、知識和片面的寫作技巧等，這些問題嚴重影響了對學生書面表達能力的培養。

一、把創新精神融入作文教學

創新是中華民族進步不止的源泉和靈魂。創新能激發學生創作的求知欲，帶動學生去探索思考世界的萬千事物，讓學生擁有創新意識，使自己的內心變得強大，也使學生自己的身心健康得以完善發展，這正是當今社會對新一代學生的要求。而當學生擁有這種能力后，他們就能內化成自己的內在知識儲備，在今后的學習生活中進行恰當的應用，鍛煉寫文章能使學生養成良好的創作習慣，同時逐步培養學生的創新意識。運用此種能力寫作能使學生的文章擺脫低俗、乏味的狀態，使寫出來的文章不至于東拼西湊，文章變得通順、合理、用情并具有吸引力。因此要讓學生的作文具有真情實感，必須有教師平時的輔導和糾正。所以語文老師要時刻提升自己的專業水平和業務能力，只有擁有這種綜合素質和業務水平，才能在日常的作文教學中對學生進行高效指導和教育。

二、好的文章取材來源于生活

任何一篇優秀的文章一般都出自真實的情境中。例如在李白的《夢游天姥吟留別》中，天姥山確有其山，只不過李白對其展開了想象，把一個平淡無奇的事物寫成了一篇宏偉、具有仙人靈氣、神奇、令人神往的詩篇。在課堂教學過程中，老師應該多注意讓學生積累優美的詞句，并在平時的作文訓練過程中靈活地加以運用。

三、“美言”示范，讓學生努力創造語言之美

教師是學生心目中的榜樣，在作文的評語中我們教師可以讓我們的孩子學到些什么呢？“語句通順”、“中心明確”等套話恐怕更多的是讓學生們心生厭煩。其實我們可以另辟蹊徑。寫文章如果有優美的語言，就如同人穿上美麗的服裝，讓人耳目一新而且印象深刻。同樣如果教師的評語自身就非常有文采，非常優美，不僅能吸引學生去讀評語，更能使學生心生向往，努力去寫出這樣文從字順、語句優美的文章來。這樣就能通過作文批改給學生一雙善于發現美的眼睛，讓他們感受美、羨慕美、心生美。對一篇優美的描寫山水景物的文字，我會用與其景色一致的詩句來概括，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。對學生在文章中體現出來的一些困惑，則經常引用一些名言警句去點撥，如“莫等閑，白了少年頭”。看了評語后學生經常會來詢問：這個成語是什么意思？這句話怎么理解？并且躍躍欲試地去運用。“假若你們看過之后，看到一首詩，一幅畫，或是一片自然風景時，比較從前更感到濃厚的趣味，懂得什么樣的經驗才是美感，然后再以美感的態度推到人生相關方面去，我的心愿就算達到了！”這是著名美學家朱光潛先生在《給青年的十二封信》中的一段話。這也是我們每個語文教師的心愿和努力目標。

語文審美教育是以培養受教育者的審美心理結構和審美創造能力為目標的，以塑造全面發展的完美個性為最終指向的形象化的情感教育。我們也可以在作文的批改中去體現語文課程的這一目標。讓我們都學著去做一個美學家，通過作文批改這樣的工作，感受、尋找學生作文中的“美”，在語言形式上、情感內容上向學生呈現美，通過熏陶提高學生感受美的能力，最后提高學生創造美的能力。

作文創新思維要從日常生活的人、事、物等去開拓激發，而作文寫作實踐的能力需要依靠創新思維來驅動發展。前者使學生在寫作時引導學生想象的靈感及思路，后者激發學生寫作時積極想象的動力，開動腦筋書寫出優美、實用、確切的句子和文章。所以教師在寫作教學中，要用心觀察，留心掌握每個學生的身心特點，根據學生的實際情況，采用多元方法激發不同層次學生的創新想象能力，從而使學生的想象力、創造力、創新思維得以充分發展。