文言文教學如何落到“實處”

馬飛

高中文言文的學習是整個語文學習的基礎性內容，它為現代文體（小說、詩歌、散文、戲劇、寫作）的學習提供思想資源和知識保障，又為其它文體（小說、詩歌、散文、戲劇）的學習掃清了文化和知識上的障礙，還為寫作開啟了新的視野和角度。鑒于此，我就自己在文言文教學中的實踐，總結出將文言文教學落到“實處”要注意的四個方面，概括為：激發興趣是前提，疏通詞句是基礎，分層提煉是關鍵，科學檢測是保證。下面分層予以較為詳盡的表述。

一、激發學生學習文言文的興趣是前提

這一點又可以分為兩個步驟：第一步，在進行《語文》必修一文言文教學之初，一定要想方設法激活學生心中潛藏的學習興趣，讓他們被深深地吸引住，從而產生強烈的“非學不可”、“學之而后快”的學習欲望。在此，我建議大家不妨先從高中《語文》必修和選修的內容中，選取一些你自認為能夠評價鑒賞到位的課文進行一次“精彩預告”，就像電視臺廣告優秀的電影和電視劇一樣，設置一些環環緊扣的懸念，引用一些膾炙人口的名言警句，編寫一些朗朗上口的順口溜等都無不可，讓它們先入為主，讓學生陶醉其中，到具體學習中效果自然會好一些。比如有人說，讀《出師表》不哭者，其人必不忠；讀《陳情表》不哭者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不哭者，其人必不友。這說明這些文章確實能夠達到催人淚下，感人肺腑的高度，《出師表》我們在初中已經學過，還有兩篇就讓我們拭目以待吧！第二步，不要小看上課時的導入，導入是學生快速產生學習動力和激情的催化劑，有必要高度重視，可以采用視屏演示、示范誦讀、古典音樂等諸多形式，為學習營造良好的氛圍，讓學生樂在其中，美在其中，讓他們在樂中學，美中學，讓他們的興趣在學習中得到完美彰顯。

二、疏通字詞句是認真學習課文的基礎

疏通課文的字詞不是逐字逐句，一字不落的翻譯，這樣既沒有必要，也浪費了寶貴的學習時間。以我校為例，宜先讓學生自學，在規定時間內，預習教師提前精心編寫并發放到學生手中的《導學案》，用紅色筆標畫出疑難內容。上課時再采用對學、群學等方法解決其中的疑難，最后難度大的內容留在課堂上由老師指導處理。但不管采用哪種形式，都必須弄懂一些難度較大的字詞，比如一些重點實詞和虛詞。如果不認真梳理通假字，就會給正確流利的閱讀帶來困難，也會影響語句的流暢翻譯。如《勸學》中的“生”通“性”，解釋為秉性，天資。《過秦論》中“景”通“影”，解釋為影子。如果不明白一個詞有多個含義，就有可能認錯為對，只知其一不知其二，造成曲解文意。如《孔雀東南飛》的詩句“東家有賢女，自名為羅敷。可憐體無比，阿母為汝求。”中，“可憐”就是一詞多義，這里是“可愛”的意思。詞類活用的基礎是漢語語法，弄懂活用，可以更好地理解作者的寫作意圖。古今異義詞重在辨析和積累，要在理解的基礎上記憶，這是學習文言文的知識鏈，從小學到大學，都必須堅持，不可中斷。而一些句式，諸如判斷句，介賓結構后置句，賓語前置句，定語后置句，主語后置句的正確掌握，能夠讓我們很好的理解文意，翻譯語句，鑒賞作者的遣詞造句能力和思想水平。這在新課標卷語文試卷考察中，常常被考到，因為根據不同句式，在翻譯語句時要準確把前置的內容和后置的內容還原到正確的位置，把省略的成分補充出來等。

三、對內容進行分層提煉是深化學習內容的關鍵

就高中《語文》必修和選修中的文言文而言，課文題材不同，往往在文言現象之外，有不同的重點需要學生學習和掌握。比如《燭之武退秦師》需要分析幾個人物的形象。幾個主要人物的形象只有通過對其語言、行為的分析，對比才能看出來，比如燭之武的睿智，是通過與鄭伯、秦伯的對話中表現出來的。《廉頗藺相如列傳》需要分析藝術特色，這里的藝術特色又包括五點：選材典型、詳略得當、前后照應、反襯手法的成功運用、細節描寫和人物語言的個性化。藺相如的人物形象是通過與秦國艱險曲折的斗爭中，在“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”的細節和矛盾中表現出來的。而把藺相如與廉頗的形象在對比中刻畫的，也是用意頗深，沒有復雜激烈的矛盾沖突，就表現不出藺相如的機智勇敢、隨機應變、顧全大局的性格特點。《寡人之于國也》一文關于孟子論辯藝術則要作為一個學習重點，這可以通過文章的學習，來分析孟子論辯的邏輯、孟子論辯的語言、孟子論辯的方法、孟子論辯的風格四個方面予以剖析。這些分層提煉，一方面可以提高學生的思想認識水平和鑒賞能力，一方面也可以開闊學生的視野，積累寫作素材和古代文化常識，還可以提高分析和解決問題的能力，可謂一舉三得，收效顯著。

四、進行科學合理的檢測是鞏固所學知識的保證

知識的識記、記憶、理解、潛移默化都是過程性的產物，把文言文學習落到“實處”，就要靠科學的檢測題來保證把學生學習的知識鞏固住，促成知識的深化。因此，這個環節必不可少，而且高中語文老師必須給予足夠的重視，來精心編制，篩選出一套檢測題，可以分成基礎題和提高題兩個部分，題型可以靈活設置，只要能達到訓練和提高的目的就行。可以是本課重點和難點內容的再現和變形，以達到舉一反三，活學活用的目的，可以結合高考考點，解析它的內涵和高度，讓學生形成思維網絡，便于學習和運用。