借力閱讀交流平臺提升學生語文素養

伯體幸

新課程標準在闡述課程性質時指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”

那么什么是語文素養呢？它是指學生在語文方面表現出來的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀，站在了著眼學生全面發展，著眼學生一生，著眼學生未來的高度。這比以前的“語文能力”內涵更豐富，要求更全面，理念更科學。那么，如何促進學生語文素養的提高呢？

借力閱讀交流平臺，提升學生語文素養，這是我認為在語文閱讀教學中比較可行的一個辦法。一個人的閱讀史就是一個人的精神成長歷史。一個人的語文能力的提高必然寄托于閱讀。語文考試考查的是學生閱讀和寫作的能力，閱讀是吸收，寫作是釋放。只有大量的、廣泛的閱讀，學生的語文素養才會得到提高，只有注重廣泛閱讀，作文才不會出現巧“婦難為無米之炊”的尷尬局面。讀了文本就有了可以寫作的素材，注重交流，學生才有思考的過程，寫起來自然就會得心應手。閱讀的重要性我們都知道，但對于閱讀我們常常是有布置卻沒有檢查落實，結果學生的語文能力和素養還是沒有顯著提高。借助閱讀交流平臺，給學生一個交流展示的機會，閱讀就有了落實的措施，語文素養的提升就有了保障。

在這樣一個講求效率注重結果的浮躁社會中，想要學生靜下心來并走進文本，教師一定要營造一個利于學生成長的文化環境，營造一個讀書的氛圍，為學生展示自我提供一個舞臺，引進適度競爭的機制，學生才會愿意放下習題，走進文本。教師要想方設法調動學生的閱讀積極性，營造良性競爭的環境，搭建閱讀交流的平臺。在閱讀交流中教師要能適時點評，給予點贊，才能促使學生靜下心來樂于閱讀一篇篇美文、一本本經典。長期堅持，學生的語文能力和素養自然就得到了提高。因為語文素養首先表現在能正確運用語言文字進行閱讀、表達和交流。

借助閱讀交流平臺，引進適度競爭，學生語文素養的提升就有了保障。學生為了交流展示，贏得話語權，就必然會從題海中走出來，走進文本。學生通過自己的品讀，或把握了故事情節，或感受到了語言的魅力，或讀懂了作者創作的主旨，這樣就能避免上課教師講得天花亂墜，學生昏昏欲睡，調動了學生學習的積極性。

為了開展好閱讀交流，教師需要提前布置好閱讀的文本，規定好交流的時間，給學生做一些示范。在初次交流展示的時候，內容可以寬泛一些，可以是故事情節的概括，人物形象的分析，精妙語言的品析，文章寫作手法的剖析……總之內容不要限制得過于狹窄，只要學生敢于說，有話說就好。隨著交流次數的增多可逐步提高要求。

每個人都愿意把美好自信的一面展示給聽眾，為了展示自己美好自信的形象，學生就會認真品讀文本，查閱相關資料，這樣學生閱讀和寫作的能力就得到了提升，同時為了把文本語言變為自己的語言，學生又會對文本進行再加工，提煉組織語言，這樣一來學生提煉概括信息的能力也大大提高了，更重要的是通過在講臺上面向師生的交流展示，不僅鍛煉了學生口語表達的能力，更樹立了學生學習的自信心，發揮了學生學習的主動性，符合新課標少教多學的原則。經過這樣的交流展示，班上一些羞澀靦腆，害怕在公眾場合說話的學生，也變得自信大方了，學習成績有了較大提升。

作家吳伯簫曾說過：“現在的語文教學把課文都講‘腫了，應該把主要精力放在學生閱讀原文上。”我們為什么不能在緊張的語文教學中少計較些一城一地的得失，抽出一些時間，挪出一方空間，搭建一個平臺，讓學生進行輕松自由的閱讀交流呢？于永正認為，閱讀能力是讀出來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙。語文要“意”“文”兼得，必須讀書。古語講：腹有詩書氣自華。只有閱讀好書才能改變一個人的氣質，改變一個人的命運。但在這個唯分數論英雄的時代，如果沒有閱讀交流這個平臺，學生是不愿意閱讀課外書籍的。但是語文的學習又不能沒有閱讀。有了閱讀交流平臺，閱讀就成為了主動而為的過程，呈現了學生主體性學習的過程，也是語文素養培養的過程。搭建閱讀交流平臺，讓學生的閱讀行為變成了一種自覺自愿的習慣。

閱讀交流為情感分享提供了平臺。溝通和交流是心與心、情感與情感的碰撞，也是知識與知識，能力與能力的碰撞。情感的分享，帶來了能力的提升。在閱讀教學中給學生搭建一個交流的平臺，提供一個展示的機會，學生就會對閱讀產生自覺的行為，由當初的“要我讀”變為“我要讀”，在不斷地潛移默化和熏陶感染中，在反復的閱讀和展示交流中，就能不斷地提高學生的語文素養。

借助閱讀交流平臺，不僅讓課外閱讀落到了實處，有了抓手，更給學生提供了一個表現自我、發揮并展示自我的舞臺。有了閱讀交流，學生參與的積極性就會空前高漲，有了廣泛的閱讀交流，學生思維就能碰撞出智慧的火花。借助閱讀交流平臺，讓學生由自讀階段提升到交流階段，減少了盲從和散漫，讓學生在廣泛的參與中將閱讀推向深入，讓學生從自我狹小的閱讀空間走出，讓學生的聽說讀寫各種能力在閱讀交流中都得到了鍛煉，那么語文素養的提升就是水到渠成之事了。

閱讀是提高學生語文素養的根本。作為語文教師，我們要善于借助閱讀交流這個平臺有意識地引導學生拓寬學生的閱讀面，引導學生廣泛讀書，快樂讀書，多讀好書，讓學生做腹有詩書氣自華的有思想、有內涵的學生。