如何讓語文課堂煥發(fā)活力

景波

語文是有生命的，語文課堂也是有生命的。語文的生命是融入學(xué)生的主體參與，而把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在聽、說、讀、寫的過程中，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。那么，在語文教學(xué)的新形勢下，如何才能讓語文課堂煥發(fā)活力呢？

一、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成是既矛盾又統(tǒng)一的，語文教學(xué)過程中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，既是提高課堂效率的關(guān)鍵，也是讓我們的語文課堂煥發(fā)活力的前提。在教學(xué)過程中，應(yīng)按新課程的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)，如何導(dǎo)入，怎樣過渡，采取何種方式提問，學(xué)生又會(huì)怎樣回答？我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)？教師應(yīng)盡可能的把問題想的細(xì)一些，多設(shè)想一些可能發(fā)生的問題，為學(xué)生思考問題鋪好路搭好橋。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)文本有著獨(dú)特的感受，可能會(huì)提出這樣或那樣的問題，有時(shí)是“節(jié)外生枝”，有時(shí)是“錦上添花”，也許會(huì)因此而使得預(yù)定的教學(xué)任務(wù)不能完成。在平時(shí)的課堂上，沒有達(dá)成的往往是預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)，而過程、方法、情感、態(tài)度目標(biāo)已經(jīng)有所超越，由此我們課堂中的“預(yù)設(shè)”和“生成”或許就會(huì)互相襯托，交相輝映，這樣學(xué)生的思維就會(huì)在充滿活力的課堂上自由地飛翔。

二、利用好多媒體資源

新課改以來，特別是多媒體資源運(yùn)用到語文教學(xué)中之后，語文課開始煥發(fā)出空前的活力，學(xué)生對(duì)語文課的興趣不斷增加。

在一節(jié)課的開始階段，盡快抓住學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體資料導(dǎo)入新課，可以有效地打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)興趣，激勵(lì)聯(lián)想，為一堂課的成功做好鋪墊。如教學(xué)《我有一個(gè)夢想》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞美國電影剪輯，感受黑人在美國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)處境，根據(jù)電影內(nèi)容談體會(huì)，由此導(dǎo)入新課。采用多媒體視頻導(dǎo)入課文，給學(xué)生耳目一新之感，既明確了教學(xué)重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。

運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行語文教學(xué)，可以通過投影、課件、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地看到老師要講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，這種直觀的方式更符合他們的認(rèn)知規(guī)律，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文課的興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)講解枯燥的問題。可以說，在語文教學(xué)中只要我們恰當(dāng)運(yùn)用多媒體資源，語文教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)活力。

三、讓瑯瑯的讀書聲響徹課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”在語文教學(xué)過程中，朗讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，語文教師要通過各種形式的有效朗讀，落實(shí)“以讀為本”的教學(xué)理念。

采用多種“讀”的方式來達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。首先可以通過老師范讀，學(xué)生自讀、示范朗讀、齊聲朗讀等形式，感知課文內(nèi)容；然后采用再讀、三讀的方式，通過提問思考，達(dá)到理解文意、體悟感情的目的。引導(dǎo)學(xué)生先后三次研讀課文，從而達(dá)到了對(duì)文意有比較深刻的理解。最后，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文意的理解，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文或句段，那么，就比較好的實(shí)現(xiàn)了“讓瑯瑯的讀書聲響徹課堂”這樣的構(gòu)想。

在語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使學(xué)生如臨其境，感受文中蘊(yùn)含的情感，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我借助多媒體視頻朗讀，讓學(xué)生欣賞“荷塘”“月色”的美景，品味散文語言的優(yōu)美。這樣學(xué)生在自己朗讀時(shí)，就能夠置身其境，透過優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的感情。有了這種體會(huì)，再次朗讀時(shí)，學(xué)生就能夠沉浸在作者所描繪的“荷塘月色”中了。

只要我們教師把學(xué)生的朗讀訓(xùn)練牢記心頭，讓我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，課堂也就會(huì)充滿活力。

四、適時(shí)編好課本劇

《高中語文新課改改革綱要》提出“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力。”這就是說，語文教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆：“課文已經(jīng)分析得很詳細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。”把語文課文與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自然會(huì)興趣盎然。編演課本劇便是其中的一種方式。

課本劇是師生改編語文教材中的有關(guān)課文，在課堂上表演故事情節(jié)、小型話劇的一種藝術(shù)形式。學(xué)完一個(gè)單元，可以讓學(xué)生把某篇課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了。選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。如在學(xué)習(xí)人教版必修4第一單元中國古代戲曲和中外話劇時(shí)，就可以抽出其中的一篇課文，和學(xué)生一起改編課本劇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排演。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得積極主動(dòng)，課堂也就會(huì)充滿活力。

語文課堂教學(xué)是一門值得我們每一位教師終生追求的藝術(shù)。人生，因?yàn)橛辛藟粝攵剩徽Z文課堂，因?yàn)橛辛嘶盍Σ鸥喵攘ΑＷ屨Z文課堂充滿活力，充滿激情，那么我們的課堂將會(huì)變得光芒四射，我們的教學(xué)也將熠熠生輝。