論如何在音樂教學中培養幼兒師范生創新能力

楊倩

摘要：音樂不僅能夠陶冶人的情操，還能激發人無窮的想象力。對于幼兒師范生來說，具有創新能力是很重要的，而音樂教學對于幼兒師范生創新能力的培養起著重要作用，受到學校的重視。本文從多方面闡述如何在音樂教學中培養幼兒師范生的創新能力。

關鍵詞：音樂 幼兒師范生 創新能力

幼兒師范生在畢業后是要面對幼兒園的學齡前兒童的，所以具有創新能力對于他們來說尤為重要。音樂課是幼兒師范生們的一門基礎課程，也是一門極為重要的課程，幼兒師范生在音樂課的學習過程中能夠提高他們的創新能力。那么如何才能在音樂教學中培養幼兒師范生的創新能力呢？

一、自由開放的課堂

我們都知道，一個課堂對于學生的影響很大。一個輕松、自由、活潑、開放的課堂往往能夠打開學生們的思維，使學生們富有創造力。而一個沉悶的、枯燥的課堂則會限制學生們的創造力。目前我國的幼兒師范生大都是初中畢業就來念這一專業的，年紀普遍較小，要想提高他們的創新能力，一個怎樣的課堂是很重要的。

（一）打破傳統教學模式

現今，大多數的音樂教師仍舊延續著舊的教學模式，這是不利于幼兒師范生創新能力的培養的。所以，為了音樂課堂成為一個自由開放的課堂，音樂教師們必須打破傳統教學模式的束縛。在傳統教學模式下，音樂教師是課堂上的中心，他們侃侃而談自己對一首曲子的想法，他們或許一直不停地向學生們講訴一段音樂背后的故事。然而學生們只是一個知識的接收者，他們在音樂課堂中是一個被動的狀態，他們的思維受到教師的影響和束縛。致使學生們不能形成自己獨立思考的習慣，不能形成發散性思維，更不會提高自身的創新能力。教師應當轉變自己在課堂上的角色，要讓學生成為課堂的中心，學生才是一堂課的主要參與者，讓自己成為一個引導者的角色。教師在課堂上只能引導學生沿著自己所設計的教學目標和教學成果的方向去，不能在這一過程中用自己的思維去代替學生的思維。這樣才能使學生自身的思維不被教師影響，學生們處在一個課堂的中心，暢所欲言，盡情發揮自己的想象力。在這樣一個自由的課堂上，有利于幼兒師范生們創新能力的培養。

（二）課堂分組

傳統的課堂上，每個學生都是相對獨立的、封閉的，他們難以與同學進行溝通交流，教師在課堂上也難以較為全面地了解掌握學生們的思維動態。長此以往，學生們的思維在不能與別人的思維發生碰撞的情況下很難有突破，思維沒有發散性，創新能力就不能得到提高。在音樂課上，教師可以將幼兒師范生們進行分組，這樣的分組有一個好處，那就是師范生們在組內可以進行討論交流，對老師提出的每一個問題都能在互相探討中得到最優的答案，對于每一個音樂的感悟都能夠在相互的討論交流中有更深刻的認識，也能夠不斷吸取他人的新穎的想法。對幼兒師范生進行分組還有一個好處，那就是教師在學生們討論結束后只需請每組的代表發言，這樣不僅可以提高效率和教學質量，也能夠使教師掌握絕大多數同學的思想狀態，發現班級中學生們有趣的想法，對于幼兒師范生們創新能力的培養也能起很好的作用。

（三）教師的鼓勵

音樂教師要細心留意每位學生的發言，對于那些想法奇特、角度新穎、極富創造性的學生要給予表揚，對于那些回答較為平庸的學生也要給予鼓勵。如此一來，幼兒師范生們才能有極大的熱情去參與到課堂上來，才能更大的自信將自己的想法說出來。在教師的鼓勵下，音樂課的學習氛圍會是一個良好的氛圍，學生們在這樣一個氛圍下會更投入到音樂課中去，會有更多的學習積極性。教師還要鼓勵學生們敢于對自己提出質疑，教師在教學中難免會出現知識點講解錯誤，或者師生雙方對一首曲子的認識有分歧，鼓勵學生們提出質疑，這不只能夠促進師生之間的交流，也能夠激發學生的發散性思維。教師的多鼓勵、多激勵對于幼兒師范生創新能力的培養一定能發揮作用。

二、開發興趣，培養創新能力

俗話說興趣是是最好的老師，學生在對一門學科產生興趣的前提下，就會很自然地對這門學科投以最大的熱情和精力，這一門學科的學習成績也會有所進步。如果幼兒師范生對音樂課產生了興趣，那么對于提高他們的創新能力也會有很大的幫助。

（一）樂器的魅力

我們都知道音樂是一門給人以美的享受的藝術，那么樂器就是其中為其增添魅力的最為關鍵的部分。每件樂器都具有不同的感覺，每件樂器都極富神秘感，這使得人們對于樂器有自然的喜愛，所以音樂教師應當用樂器來激起幼兒師范生對于音樂課的興趣，進而培養他們的創新能力。音樂教師要讓幼兒師范學不只是在課堂上接觸樂器，在課后也要讓學生們與樂器親密接觸，因為樂器對學生們的影響的過程是漫長的，在彈奏樂器的過程中，學生們能夠逐漸被樂器所吸引，進而產生興趣。教師還可以讓幼兒師范生們嘗試著寫自己原創的歌曲，并在課堂上留一些時間讓他們表演自己的原創歌曲。這樣能夠不斷鍛煉他們的創造力，并且不斷增加自信心。教師在課堂上不能只是演奏那些高難度的歌曲和教學任務上規定的曲目，還應留些時間來演奏學生們喜歡的歌曲，這樣在一方面能夠調節課堂氣氛，也能夠從學生的興趣點入手來吸引學生的注意力，讓學生們對音樂課產生興趣，今兒能夠跟著教師的指引開發自己的創造力。在課堂上，如果一個班的大多數的學生都較為喜歡吉他，那么教師就應當時常用吉他來進行教學。當然，教師也應當注重少部分學生的喜好，做到大小兼顧。學生們在自己喜歡的事物面前，往往更有動力去做這件事，所以，教師就應當投其所好。

（二）媒體技術的運用

當今是一個信息化的時代，媒體技術的運用越來越廣泛，我國各大高校也逐漸將媒體技術運用到教學中。在音樂教學中，媒體技術的運用對于激起學生的興趣起著重要的作用。很多時候，音樂教學中會有很多枯燥、有難度的學習內容，教師們往往不能將其很生動、具體的講解出來。這時候，媒體技術就能夠解決這些問題，因為媒體本身有將圖片、音樂、視頻融合起來的特點，用媒體技術來講解重難點知識會更輕松。學生們在有媒體技術運用的音樂課堂上，能夠更為準確地掌握重難點。除此之外，在生動有趣的媒體教學里，學生們對于音樂課會產生極大的興趣，他們會更加投入到課堂中去。只要學生們能融入課堂，那么教師就更容易培養他們的發散性思維，更易提高創造能力。

三、注重各個教學環節

在音樂課堂教學的各項內容中，技能訓練、基礎知識講授、欣賞教學以及音樂創作等各個教學環節都是極為重要的，每一環節都是不可忽視的。音樂教師要將這些環節聯系起來將發散性思維與收斂性思維相結合、形象思維與邏輯思維相結合、用以培養幼兒師范生的創新能力。首先，教師應當向學生們講述鋼琴的基礎知識，讓學生們對于鋼琴有一個系統的了解，這便是基礎知識的講授。其次，教師應當用鋼琴來彈奏歌曲，人對美好事物的追求是與生俱來的，優美的旋律，能激發學生的彈琴愿望，這便是欣賞教學的環節。讓學生彈奏一首曲子，讓他們用自己的手來展示音樂中的美，通過自己的手來對該曲子進行再創造，能激發起較高的學琴動機。教師能夠在學生的彈奏中知道學生對于這首曲子的理解程度，也能夠在鋼琴演奏中培養學生創新的能力，鋼琴演奏要求演奏者用自己的演奏技能去創造表現美好的音樂和人類情感。所以在鋼琴演奏中，彈奏技術與音樂表現是互相聯系的，因此在教學中，教師不但要幫助學生掌握較好的技術技能，更重要的還要培養學生的音樂表現力，即啟發學生的音樂想象力、理解力和表現力。教師還可以鼓勵學生們在課堂彈奏鋼琴時即興創作一段，在“即興創作”中能夠培養學生大膽創新的精神，創新精神是培養創新能力的基礎，學生們有了創新的意識并不等于就能進行創新，我們的學生普遍地還缺乏創新的膽識，所以即興創作就是一個練膽的環節。在音樂教學中，這些教學環節都是必不可少的，教師應當注意對這些環節的連接運用。

四、結語

音樂教學是素質教育中的重要組成部分，對提高學生的綜合素質有著重要的作用，在師范生的課程中，音樂教學對于培養幼兒師范生的創新能力有著重要的作用。如何在音樂教學中培養幼兒師范生創新能力，成了眾多音樂教師需要不斷探索和實踐的問題。

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