高中音樂欣賞時(shí)空表現(xiàn)的探究

張曉燕

摘要：音樂是一種時(shí)空嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募軜?gòu)，時(shí)間猶如一個(gè)橫向的軸線，空間猶如一個(gè)縱向的軸線。是由音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、和聲等組合而成。高中音樂欣賞引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的感悟、分析來充分挖掘音樂心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂時(shí)間意向探究、音樂空間意向探究、音樂時(shí)空交融意向探究。

關(guān)鍵詞：時(shí)空 音樂要素 高中音樂 時(shí)代變遷的中國(guó)音樂

音樂通過不同的節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、和聲的搭配，所表現(xiàn)的時(shí)間、空間、情緒等就會(huì)千變?nèi)f化。作曲者把時(shí)空、場(chǎng)景、情感通過音樂元素表現(xiàn)，這種時(shí)空中傳遞出來的情感具有恒久的藝術(shù)魅力。本文探究音樂時(shí)空的表現(xiàn)不是從物理學(xué)角度來分析的，而是從心理學(xué)角度；不是從作曲家創(chuàng)作音樂的角度來分析的，而是從欣賞者的審美經(jīng)驗(yàn)的角度來探討音樂的表現(xiàn)功能問題。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的感悟、分析來充分挖掘音樂心理活動(dòng)元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂時(shí)間意向探究、音樂空間意向探究、音樂時(shí)空交融意向探究。

一、音樂時(shí)間意向探究

花城版高中音樂欣賞第三單元《音樂與時(shí)代》提到?jīng)]有哪一種藝術(shù)比音樂更能代表時(shí)代。在15、16世紀(jì)，音樂是宮廷中多情與詩意的藝術(shù)；在宗教革命時(shí)代，它是信仰與奮斗的藝術(shù)；在18世紀(jì)則是沙龍的藝術(shù)；艱難歲月中，它是心中燃燒的一盞燈；革命時(shí)期，它成為革命人格的偉大見證；如今，它如同一個(gè)五彩斑斕的萬花筒……

本單元的第二節(jié)《時(shí)代變遷的中國(guó)音樂》這節(jié)課以時(shí)代音樂為主題，以音樂如何表現(xiàn)時(shí)空為突破口；如何把握本節(jié)課的時(shí)代音樂特點(diǎn)，突破音樂如何表現(xiàn)時(shí)空感是重點(diǎn)。備課時(shí)精心選取有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的三個(gè)作品片段，歌曲《送別》片段代表學(xué)堂樂歌時(shí)期；管弦樂序曲《紅旗頌》展開部片段代表以進(jìn)行曲為主旋律；交響曲《東方紅日》第三樂章《新時(shí)代》片段代表新時(shí)代音樂。先讓學(xué)生通過聽賞體驗(yàn)-討論-小結(jié)得出時(shí)代的音樂特點(diǎn)。片段一的音樂特點(diǎn)：中速、抒情的；片段二的旋律特點(diǎn)：鏗鏘有力的進(jìn)行曲；片段三的旋律特點(diǎn)：充滿朝氣，富于彈性的進(jìn)行式旋律與抒情性旋律。再引導(dǎo)分析音樂的時(shí)代特征，明確20世紀(jì)學(xué)堂樂歌時(shí)期主要是舊曲填新詞；新中國(guó)成立后30年氣勢(shì)磅礴、激情澎湃的音樂特征；中國(guó)新時(shí)代音樂以抒情性、個(gè)性化為主要特征，把世界現(xiàn)代音樂觀念與中國(guó)民族音樂相結(jié)合。體驗(yàn)三個(gè)音樂片段分別表現(xiàn)中華民族斗爭(zhēng)歷史的“過去，現(xiàn)在，和未來”。

通過體驗(yàn)、類比、歸納，探索音樂通過音調(diào)高低，速度快慢，旋律急緩，樂器的組合來表達(dá)過去，現(xiàn)在，未來的時(shí)間意向。

二、音樂空間意向探究

音樂也具有空間性，素有“流動(dòng)的建筑”之稱。它可以通過音響的變化讓人感知到遠(yuǎn)近、上下、前后等空間關(guān)系的存在。由主旋律與伴奏旋律就可以表征空間中的前景與后景的關(guān)系；由強(qiáng)音與弱音的交錯(cuò)出現(xiàn)可以造成一種上下或遠(yuǎn)近的空間感。

學(xué)生通過探究鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂章《保衛(wèi)黃河》同一作品中不同的音樂片段，運(yùn)用對(duì)峙方法讓學(xué)生聆聽和表演不同旋律、速度、節(jié)奏的同一片段作品，感悟音樂旋律、速度、節(jié)奏對(duì)情緒表達(dá)的影響。例如在引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞第四樂章《保衛(wèi)黃河》中，運(yùn)用對(duì)峙、賞析、體驗(yàn)、素質(zhì)舞蹈創(chuàng)編等策略，師生一起進(jìn)行音樂空間意向探究。

引子音樂材料來源于《黃河大合唱》中《怒吼吧！黃河》的第一句“怒吼吧，黃河！”當(dāng)樂隊(duì)的銅管組奏出，強(qiáng)而有力的旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族發(fā)自內(nèi)心的呼喊！

之后，鋼琴奏出一段八度的華彩樂段。音樂一下子把欣賞者的思緒拉倒抗戰(zhàn)時(shí)期，人民群眾紛紛響應(yīng)，抗擊敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的情境。

第一次陳述主題之后，鋼琴以單音的跳音織體再次表現(xiàn)主題，仿佛遠(yuǎn)處的一隊(duì)行進(jìn)的部隊(duì)；接著樂隊(duì)弦樂組重復(fù)主題，仿佛另一隊(duì)伍的出現(xiàn)；然后，出現(xiàn)音樂主題的第一次重要發(fā)展，鋼琴與弦樂采用卡農(nóng)的方式，學(xué)生感受到一支又一支的部隊(duì)相繼而來，形成前仆后繼的場(chǎng)面，隨后掀起第一次的音樂高潮。

第二次主題發(fā)展，在持續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏型和木管組樂器吹奏的半音上下型起伏的音階所營(yíng)造的風(fēng)雨兼程的背景下，由圓號(hào)陳述出主題音樂的音調(diào)，原主題的節(jié)奏被拉寬，降B大調(diào)。音樂通過三個(gè)層次的變化隨著八度織體的密集進(jìn)行，三連音節(jié)奏型的持續(xù)，音區(qū)的不斷上升，音樂情緒激昂澎湃，掀起最為輝煌的情緒高點(diǎn)。

音樂通過旋律的走向、節(jié)奏的密集與舒展、速度的快慢、力度的大小變化、曲調(diào)的急緩來表達(dá)情景畫面，表現(xiàn)音樂情緒（緊張、激烈、抒情、愉悅……）。每一位作曲家在譜成一首音樂作品時(shí)，不單單想讓聽眾理解自己當(dāng)時(shí)的情境與心境，更希望通過一種時(shí)空傳遞的手法讓聽眾在欣賞之后獲得內(nèi)心的震顫與感悟。

三、音樂時(shí)空交融意向探究

電影音樂形象是在影視展開過程中完整展現(xiàn)的，兼?zhèn)鋾r(shí)間、空間兩種特性。空間性使形象具有可視覺特點(diǎn)，時(shí)間性則保證了形象的完整。花城版高中音樂欣賞第四單元《音樂與社會(huì)》，第二節(jié)《大眾音樂》第三課時(shí)《影視音樂》中，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂時(shí)空交融意向。例如：在聆聽感受影片《辛德勒的名單》主題音樂時(shí)，學(xué)生聆聽、演唱主題旋律，通過畫旋律線來感受旋律下行大跳。大部分的音調(diào)是下行走向，以環(huán)繞型和級(jí)進(jìn)的旋法為主，伴以向下的跳進(jìn)，學(xué)生感受到音樂旋律深情、憂傷。其中還運(yùn)用了大量的重復(fù)音調(diào)，對(duì)情感的強(qiáng)調(diào)。

影片中，主題音樂的第一次出現(xiàn)是在劇中猶太人第一次大規(guī)模被驅(qū)逐離開家園的場(chǎng)景中，由圓號(hào)的獨(dú)奏開場(chǎng)，直白而簡(jiǎn)單，給人以凄楚、蒼涼的感覺，像是慢慢的揭開歷史的一幕，引領(lǐng)欣賞者進(jìn)入猶太人苦難的情感時(shí)空。區(qū)別前面辛德勒等人的舞曲風(fēng)格形象，這段音樂成為了猶太人群體的音樂形象。

主題音樂第二次出現(xiàn)是在辛德勒幫助一名猶太女子將其父母從德軍集中營(yíng)內(nèi)買入他的工廠的一段場(chǎng)景。影片中運(yùn)用音樂蒙太奇的手法，在吉他彈奏的音樂主題中交叉展開了猶太夫婦被救和辛德勒的心理活動(dòng)。對(duì)于主人公辛德勒的音樂形象不再是之前的舞曲風(fēng)格音樂，這一明顯的變化暗示了主人公對(duì)猶太人的態(tài)度變化，吉他輕柔的撥弦，音量微弱（mp）、速度緩慢，一個(gè)一個(gè)的單音艱難的完成了第一樂句，在兩個(gè)分解和弦中停下了，形象地表達(dá)主人公內(nèi)心的猶豫、掙扎。直到最后，當(dāng)畫面中被救的猶太夫婦攜手走進(jìn)辛德勒的工廠時(shí)，音樂恢復(fù)了原速，并加入了弦樂，變得豐滿而完整。

音樂是抽象的，它為我們提供了想象的廣闊空間，它不受任何時(shí)空的限制，任憑情感和思想自由的飛翔，在欣賞音樂時(shí)，所接受到的音樂形象會(huì)產(chǎn)生各種聯(lián)想和啟示，在時(shí)間上由現(xiàn)在聯(lián)想到過去所經(jīng)歷的情景，以至悠遠(yuǎn)的人類歷史，聯(lián)想到將來，產(chǎn)生對(duì)未來的向往。在空間，從眼前擴(kuò)展到遙遠(yuǎn)的地方，從故鄉(xiāng)到地球上各個(gè)角落，以至茫茫宇宙。

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