高等師范院校音樂教師教育與基礎音樂教育對接研究

楊可馨　楊健

摘要：本文通過對本市數十所高等師范院校數十名音樂教師的采訪和調查，就他們在高教和基礎教育磨合對接過程中所出現的各種問題進行整理和分析，對高校音樂教師與基礎教育更好地接軌提出了相應的建議。

關鍵詞：高等師范院校 音樂教師 基礎音樂

一、研究概況

采訪對象：高等師范院校音樂教師

采訪主題：高校音樂教師如何與基礎音樂教育接軌

研究方法：訪談、問卷調查

二、有關我國基礎音樂教育的發展狀況

步入21世紀以來，我國對傳統的基礎音樂教育投入了大量的資源和人才。隨著教育改革的不斷發展和更新，我們打破了傳統的呆板教育模式，開始在全國范圍內實行素質教育，德智體美勞全面發展。在音樂教育方面，也有了一定的改革和發展。需要說明的是，國家把美育作為教育的指導方針和思想。這一歷史性的變革，說明人們思想的進步性。同時，美育這一指導思想使得藝術教育得到了法律的保障，國家也通過法律的形式確立了其在教育中的地位。教育部還專門制定了相關的法規，比如說《學校藝術教育工作規程》。這一《規程》明確規定：基礎音樂的學習課程是中小學生的必修課程，是普通高校的必選課程。音樂課已經不再是“副課”了，國家雖然沒有強制性地要求每個學校都要一星期開設至少兩課時的音樂教學，但是音樂課的作用是顯而易見的。學生的壓力隨著家長、學校以及時代的要求變得越來越大，學生需要通過音樂課、藝術課來放松一下，釋放一下學習壓力，這樣才能快樂地學習。往年，教育界對音樂教育的研究一直空白短缺。但近些年，隨著國際音樂交流活動的增多，媒體公共話語平臺的宣傳以及中國的音樂在世界取得的成就，音樂教育在中國越來越受重視。當然，我們也會借鑒國外的優秀教育經驗和理念，取其精華，更好地發展中國音樂教育，完善音樂教育體系。

受傳統思想觀念的影響，音樂教育在中國長期不受重視，所以存在很多的問題。具體表現在：第一，音樂的教學重知識理論，不重視學生興趣的培養和發展。死板木訥的教學會忽視學生興趣的培養，忽視音樂本身的魅力。第二，在教學的方式上，還是傳統的教學模式。老師一個人唱獨角戲，忽略了師生之間的互動和交流，老師和同學之間是相互學習的狀態，老師應該建立學生體驗式教學的模式，特別是像對音樂這類特殊的課程來說，更需要學生主動參與了。第三，在音樂教學的具體內容上，老師只注重音樂知識或者技能的教授，好像學生只要會唱首歌，會彈琴，那就是會音樂了。第四，在評價體系中，主張通過比賽選拔的方式來決定優勝劣汰，對學生的音樂水準分個三六九等，忽視個性教學。第五，在師生之間的交往過程中，老師仍然只是站在老師的角度與同學溝通和交流，有些甚至是零交流。這樣不利于師生關系的發展。

三、高校音樂教師教育與基礎音樂教育在對接過程中存在的問題及解決對策

（一）辦學理念與全國各中小學音樂教育理念的不一致性

中國有很多很專業的音樂學院，隨著每年招生規模的不斷擴大，很多學子踏入了音樂學習的大門，原因有很多，可能是因為興趣，因為夢想，我們的音樂教育需要正確去引導這些莘莘學子學習音樂的熱情。這就對音樂學院辦學開展教育的要求比較高。中國的很多音樂學院是近些年剛剛興起的，因為起步晚，所以教學質量和教學的基礎設施，以及一些教學理念不一定能跟得上時代的要求，很多學校都是照搬別的專業的教學模式來發展音樂教育，這一思路是需要調整的。這樣可能會導致，學校只在意學生的特長專長，而忽視了綜合素質的培養。

音樂教育專業不同于其他的專業，有自己的個性和特點，應該獨立出來發展，不應該混合其他專業的教育模式。很多學校將音樂專業和表演專業，播音專業混為一起，這是不科學的，也是不合理的。

中小學音樂教育活動是學校教育的重要組成部分，同時也是校園文化建設的重要媒介，是實踐新興素質教育的重要手段。中小學基礎音樂教育活動要以育人為宗旨，堅持國家先進文化的精神和理念導向，指導學生樹立正確的藝術觀念，幫助學生培養健康的審美方式，陶冶情操，提高發現美、創造美的能力，促進學生全面綜合發展。

（二）培養目標不明確，課程安排不合理

發展基礎音樂教育的目的就是為了為音樂界培養人才。培養具有音樂專業，綜合素質，超高音樂素養，多才多藝的綜合型人才。這類人才是可以隨著時代的發展不斷完善自己，提高自己的技能和水準的一類人，甚至可以跨領域發展音樂。所以，我們中小學培養模式應該從理論、專業技能、實踐應用多方面來培養。

具體來說，我們不能僅僅把鋼琴、古箏、各類樂器、聲樂、形體、舞蹈等作為學生的基礎課程，同時，我們也應該加強樂理、教育學、心理學等理論的學習，也應該加強民族認同感，打開視野，往國際音樂，世界音樂的大門步入。

（三）教師及學生的個人定位不明確

這種定位是大多數師生都會出現和面臨的問題，因為音樂專業本身的專業性比較強，跨領域發展也是有可能的，選擇比較多。學音樂專業的可能會步入演藝生涯，可能去當主播、演員、導演等等。對于教師來說，學習音樂教育專業的人，大都是師范學院畢業的，受傳統思維模式的影響，教育模式也受到了限制，強調學生專注于技能，忽視了學生整體素質的培養，這類僅僅專注于一類發展形態的學生，不能夠很好地適應時代的發展，最后是要被時代淘汰的。

所以，作為音樂教育專業的老師來說，必須給自己以及學生一個清晰的定位，我們需要培養的是音樂教師而不是音樂大家、作曲人、藝人。不管是老師還是學生對自身的要求都應該高，不僅僅要掌握基本的技能，還需要具備本專業的基礎理論、綜合素養。老師要不斷地鼓勵學生，培養學生的興趣愛好。在音樂中，找到自己的目標和信仰。

其次，學生需要自己給自己進行初步定位。

學習音樂教育專業的學生的音樂水準可能沒有專業音樂學院的學生強，并且通過后天的學習，也不一定能達到一定的超高水準。所以，老師、學校、家長一定要幫助學生朝著正確的方向前進。最重要的是培養他們學習的興趣，興趣愛好是最好的老師，也是一直持續下去的動力，只有你真正熱愛音樂教育這一專業，你才有可能把它學好，然后往這一職業發展，將來更好地投身于中小學音樂文化教育建設。

（四）區域性基礎音樂文化發展較慢

由于物質條件和傳播途徑不同，我國一些偏遠地區的音樂文化得不到很好地傳播和發展。很多地方特色的音樂文化是非常寶貴的資源，比如內蒙古的呼麥、長調、各地方言歌曲等等。這些非常有特色的音樂體現了我們民族音樂的包容性和多樣性。很多民族音樂已經踏入了國際的音樂舞臺。對于我們的音樂教學來說，我們也應該將地方音樂帶進課堂，讓大家接觸和了解中國的民族音樂，喜歡上中華民族自己的音樂，同時也可以推動中國民族音樂的發展。隨著社會的不斷發展，人們審美能力的提高，這些音樂非常具有自己的特色，但是不為人知，同時西洋音樂也大幅度地往中國涌入，對中國民族音樂造成一定程度的沖擊。發展民族音樂，應該是每個不管是音樂人還是受過音樂教育的人來說，都是一種職責。我們要發揚民族音樂，使更多的外國人了解中國音樂，中國也有自己的音樂，那就是中國的民族音樂。民族音樂為了求得生存，也應該結合時代來改編它的方式，這樣會得到更多的聽眾和受眾喜歡。

在大背景下，關于高校音樂教師培養以及基礎音樂教育的發展還存在很多的問題，因為筆者的認知有限，所以可能存在某些還沒有探討和研究分析的方面，只能從一些現象上去分析問題，從理論的基礎上得出一些結論和觀點。我們必須要清楚地認識到，中國的基礎音樂教育要想求得發展，就要不斷地適應時代的潮流改革。

基金項目：

本文為大學生科研基金項目《高等師范院校音樂教師教育與基礎音樂教育對接研究》的研究成果，項目批號：2014-DXS-078。

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