探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效開展手工教學(xué)

鄭敏

在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念逐漸深入人心的背景下，審美能力和藝術(shù)鑒賞能力已經(jīng)成為教育界重要議題。小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)對兒童審美能力的培養(yǎng)，有重要的意義，而美術(shù)課堂上的手工實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有顯著作用。就小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中如何有效地開展手工教學(xué)進(jìn)行了探討。

小學(xué)美術(shù)手工實(shí)踐在素質(zhì)教育被頻繁提起的當(dāng)下，美術(shù)課程作為一門可視性藝術(shù)在小學(xué)課程中的重要程度也迅速攀升。小學(xué)美術(shù)教育對于從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對藝術(shù)的興趣和鑒賞力至關(guān)重要。美術(shù)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)，示之以形、動之以情、寓教于樂是美術(shù)教育三個(gè)基本特征，形象性、情感性及娛樂性的具體表現(xiàn)。在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教育開展手工教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主觀能動性都有益處，也有利于學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，提高其藝術(shù)鑒賞力和審美能力。

一、美術(shù)課程中手工實(shí)踐的內(nèi)涵

隨著新課改的深入，素質(zhì)教育早已滲透入各個(gè)學(xué)科。在美術(shù)課程教學(xué)中，手工實(shí)踐是一種能夠培養(yǎng)學(xué)會設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造意識、動手動腦能力的教學(xué)活動。在最新的美術(shù)教材中占有很大比例，手工教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要的組成部分。

藝術(shù)課程的全面開展，讓學(xué)校對“美育”有了新的詮釋。從學(xué)校開始承擔(dān)藝術(shù)課程的改革試驗(yàn)開始，美術(shù)課程中的手工教學(xué)就顯得尤為重要。大量實(shí)踐證明，采用手工教學(xué)的模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，營造寬松、自由的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

二、開展手工教學(xué)的方法

（一）著眼于生活，從細(xì)微之處找尋靈感

任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開靈感和敢于探尋的勇氣，尤其能夠發(fā)現(xiàn)生活中微小事物的獨(dú)特，就需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于小學(xué)生而言，日常生活可以提供諸多靈感和素材。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的靈感空間，即美術(shù)始終在我們身邊，只是在等待去發(fā)現(xiàn)尋找，而創(chuàng)新在生活中更是無處不在，積極利用這些創(chuàng)新點(diǎn)可發(fā)散學(xué)生思維，放飛靈感。

在課前教師可以給出設(shè)計(jì)題目，如教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：到春天了，請同學(xué)們在下節(jié)課上展示自己制作的風(fēng)箏。風(fēng)箏是我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢允煜さ氖挛铮瑯右彩菢O具藝術(shù)性的生活化物品。不僅如此，風(fēng)箏也深受各個(gè)年齡層人群的喜愛，布置這樣的題目，能夠激發(fā)小學(xué)生動手的興趣。第二天課堂上，學(xué)生們可以將自己制作的風(fēng)箏展示給其他同學(xué)看，有燕子狀、老鷹狀、菱形、蝴蝶狀等傳統(tǒng)的風(fēng)箏，也有學(xué)生將自己喜歡的動漫人物做成風(fēng)箏的，如機(jī)械戰(zhàn)甲狀的，除此之外，還有一些天馬行空的學(xué)生自己想象出來的樣子。形狀各異，讓人目不暇接。在欣賞了學(xué)生制作的風(fēng)箏后，筆者將準(zhǔn)備好的視頻資料播放給學(xué)生看，視頻中有很多風(fēng)箏制作的畫面，有球形的風(fēng)箏，還有能夠蹬著自行車飛上天的風(fēng)箏等，完全顛覆了以往大家對風(fēng)箏的印象。這也愈加勾起了學(xué)生們的興趣和好奇心，紛紛舉手提問。此時(shí)，筆者將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論并開展手工創(chuàng)作。通過這些方式，學(xué)生的創(chuàng)意思維被充分激發(fā)，各種奇思妙想躍然紙上。再如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《鮮艷的包裝紙》時(shí)，提前讓學(xué)生搜集生活中經(jīng)常見到的包裝紙，在課堂上讓學(xué)生通過觀察包裝紙上的圖案，了解包裝設(shè)計(jì)的概念，讓學(xué)生感受生活中美術(shù)存在的意義。

（二）思考與實(shí)踐結(jié)合，手腦并用

要想成功地實(shí)現(xiàn)手工教學(xué)的創(chuàng)意，就必須將思考與實(shí)踐相結(jié)合，手腦并用。在手工實(shí)踐中，學(xué)生對于美術(shù)構(gòu)圖基本知識有了較好的掌握，也體驗(yàn)了顏色運(yùn)用的技巧以及繪畫的技巧。學(xué)生通過雙手感受到美術(shù)的存在，更加喜愛這種動手的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮想象力。此外，手工實(shí)踐也提升了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。就此看來，手工實(shí)踐能夠有效的激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的藝術(shù)性，因?yàn)槭止?shí)踐要手腦并用，相輔相成。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大部分與剪紙和折紙有關(guān)。因?yàn)槠湓牧弦撰@得，而且剪紙與折紙可以在短時(shí)間內(nèi)得出成果，可以快速對學(xué)生的手工實(shí)踐活動作出反饋，進(jìn)而提高創(chuàng)新與嘗試的頻率，實(shí)用性比較高。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)三年級第二課《萬花筒》的教學(xué)過程中，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好彩色卡紙、剪刀、彩筆、膠水（或膠帶）、雙面鏡等工具。在上課時(shí)，教師拿出已經(jīng)做好的萬花筒，分發(fā)給學(xué)生讓他們進(jìn)行觀看，然后可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們都看到了什么，你們所看到的花與正常的花有什么區(qū)別，圖形是不是對稱的。”先讓學(xué)生對萬花筒的成像原理有大致了解，接著教師還可提問：“同學(xué)們想不想通過自己的聰明才智制作萬花筒。”得到肯定的回答后，教師可對萬花筒的制作原理進(jìn)行講解，在學(xué)生充分了解制作方法后，放手讓學(xué)生分組制作。學(xué)生制作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考底片設(shè)計(jì)怎樣的圖案比較好看，學(xué)生自己想要達(dá)到怎樣的效果。萬花筒制作好后，讓學(xué)生彼此交換作品看看有什么不同。通過觀察彼此制作的萬花筒，學(xué)生很快就能對比出不同，并且與他們之前繪制的底片圖案進(jìn)行聯(lián)系，觀察出萬花筒的折射原理。這樣就在美術(shù)課堂上將思考與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對構(gòu)圖中的幾何圖案和線條作用有了更清晰的認(rèn)識。

（三）注重學(xué)生興趣愛好，發(fā)展創(chuàng)意教學(xué)

興趣是最好的老師，教師在課程設(shè)計(jì)中要著眼于學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動，利用學(xué)生的天性來完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣和喜愛，能夠自覺主動的進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)學(xué)生自身的興趣愛好也得到尊重和強(qiáng)化，從而能夠不斷發(fā)展自身愛好，最終加強(qiáng)演變?yōu)樽陨淼奶亻L才藝。教師在手工實(shí)踐教學(xué)中要拓寬學(xué)生的個(gè)性化展示空間，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自我，充分展示自己的創(chuàng)造性。在打造良好的美術(shù)課堂手工實(shí)踐氛圍的同時(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

以二年級上冊《有趣的彩泥》為例，這節(jié)課程原本設(shè)計(jì)就是與手工實(shí)踐有關(guān)，在二年級課程中也十分受學(xué)生們喜愛。在美術(shù)手工課堂中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對彩色的橡皮泥進(jìn)行觀察，并聯(lián)想我們生活中經(jīng)常遇到的事物及其顏色搭配。然后要求學(xué)生分組進(jìn)行彩泥創(chuàng)作，不限定題材，可以是生活中常見的事物，也可以是自己喜歡的動畫人物，或者自己創(chuàng)造的形象。在布置完要求后，放手讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作。之后讓各組互相評價(jià)作品，教師最后再作出點(diǎn)評。在這堂課中，學(xué)生通過手中的橡皮泥進(jìn)行了各種創(chuàng)作，創(chuàng)造性思維被充分激發(fā)，這對學(xué)生對色彩及構(gòu)圖的技能都是一個(gè)提升。

三、結(jié)語

手工制作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用不容忽視，需要教學(xué)一線教師給予充分的重視。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，利用小學(xué)生對新奇事物的好奇感，創(chuàng)設(shè)開放、愉悅的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。以此激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升其創(chuàng)新意識和思維廣度，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)。

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