合理運用多媒體技術提高初中英語課堂教學效果探討

張曉華

摘要：隨著計算機的 普及和信息技術的發展，多媒體技術已越來越來廣泛地應用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學信息。多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，極大地提高了教學效率和質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

關鍵詞：英語課堂 多媒體 教學效果

一、多媒體技術在現代初中英語教學中的優勢

1.改善教學環境，增添了課堂教學的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服了傳統教學中抽象、枯燥的弊端，增強了課堂教學的表現力和感染力。

2.增大課堂容量，提高教學質量

在傳統的教學模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候老師對知識點的講解就過于粗略，而通過多媒體教學，可節省板書時間，在有限的教學時數中，向學生傳授大容量的知識，能達到更好的教學效果。

3.充分調動學生感官獲取信息，激發學生的學習興趣和參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，可以將抽象、深奧、復雜的教學內容變得具體、簡單、直觀、形象生動。在很大程度上滿足學生的感官需求。這不但可以吸引和保持學生的注意力，而且能夠充分調動學生學習的積極性，增加學習的興趣和求知欲，使他們積極思考、積極參與，促進了語言學習。

二、英語課堂教學中如何合理地運用多媒體提高教學效果

1.充分利用媒體創設情境，激發學生興趣

例如，假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。

A：Excuse me，sir.How can I get to a supermarket？

B：Go down the street.It is opposite a square.

老師告訴同學，這就是我們本節課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學操練。然后，將配音課件放給學生視聽，讓學生感受到身臨齊境，從而調動每位學生的積極性，激發學生的想象力和應變能力。

2.選準主要媒體，多種媒體結合

在英語課堂教學，應講求媒體組合。充分組合并利用好教學手段，根據不同的課型選用好媒體，才能達到信息量大、師生配合默契、學生最大限度吸收的效果。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

3.精心制作、合理運用課件，提高教學效果

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。在課堂教學中還要合理運用各種媒體、課件，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

4.采用人機交互方式，培養自學能力

英語教學要更新觀念，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，其教學目標要著眼于未來，要在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養學生的自學能力，使學生善于思考，掌握學習英語的方法，提高其分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學習的主人。

三、使用多媒體輔助英語教學應注意的幾個方面

1.過分追求形式，忽視內容

有的教師為了追求上課“生動形象”，吸引學生注意力，在課件制作上花費大量的時間和精力，占用本應用來分析學生、分析教材和研究教學方法的時間，添加了很多有吸引力的圖片和動畫，結果卻適得其反。

2.過分依賴多媒體，缺乏師生互動，教與學脫節

有的老師在制做課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實用性差。課堂上，課件成了風景，學生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，抑制了主動性、創造性。

3.以多媒體為主，削弱學生的主體地位

過度依賴于多媒體，會致使學生的主體地位得不到發揮，不能提出疑問，只是被動地聽老師講解、觀看屏幕或者做筆記等活動上，沒有時間朗讀、記憶和思考，沒有時間發問，沒有時間操練，這樣的多媒體教學過程客觀上削弱了學生學習英語時應有的積極性和主動性。

4.以電子課件演示為主，弱化教師的主導作用

在教學過程中，許多教師幾乎把所有的教學內容和每一個教學活動都通過屏幕、課件顯示出來，教學過程缺乏必要的教師提問學生應答或學生提問教師解答，缺乏師生互動。教師難以表現自己的教學激情，對學生學習活動的啟發不夠，教學活動容易被課件牽著鼻子走，教師的主導作用受到相當程度的弱化。

5.課堂無板書，顯示屏代替黑板

有些英語老師用顯示屏代替黑板，一方面，易造成學生視覺感知僵化；也由于顯示屏一屏的顯示內容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握。